淺談小學數學自主合作能力的培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0072-02

小學數學課程標準指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。現在的課堂不再是單一化、模式化的教學，而應是立體式、多層次的學習平臺。因此教師應為學生提供充分思維的時空和主動探索、創新的機會，讓他們獨立、合作、互動地學習和活動。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的機會，最大限度地保護了孩子們與生俱來的、以自我為中心探索的天性。目前數學教學的著眼點是要創建良好的學習氛圍，改變學生傳統的學習方式，培養學生自主探索與合作交流的學習能力，提高學生學習數學的興趣，為學生的可持續發展奠定基礎。在數學教學的過程中，我們主要從以下幾個方面對學生的自主、合作學習的能力進行了研究。

一、面向全體學生，提高自主學習的能力

學生的個體是有很大差別的，他們的生活環境不同，學習成績有好有差，閱讀、理解、接受能力也不同。但是，每個學生渴望成功和被賞識的心理是相同的。因此，在教學中，根據學生的認知特點和規律，對不同層次的學生提出不同的要求，使每個學生都能分享到成功的喜悅，引發他們自主學習的積極性。直觀教學證明：人的感官知覺，對教材感知的越是多種多樣就越能促進學生對知識規律的掌握，促進學生各種知識技能的形成。因此，根據教學任務的需要，選擇恰當的直觀教學手段使教師的主導作用發揮在課堂上，不僅避免用語言表達的困難，也可節省時間，把復雜的內容簡單化，把深奧的內容通俗化，化繁為簡，化難為易，真正把學習的主動權交給學生。例如：在學習了長度單位、面積單位和體積單位后，部分學生總是容易把它們混在一起分不清。這時讓學生以小組為單位動手摸一摸、量一量、說一說，體會線段的長度、面積的大小和體積之間究竟有什么不同，它們分別用什么作單位，為什么？學生在摸、量、思、說的過程中理解了這三個單位之間的不同，體驗到成功的樂趣和合作的快樂。

二、精心設計問題，激發學生探究興趣

蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想方設法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而不動情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”小學數學課堂教學中，通過創設有效的問題情境，一方面，可以激發學生的學習興趣，充分調動其積極性和主動性，從而產生內驅力，使其智力活動達到最佳激活狀態，并主動參與學習活動；另一方面，可以激活學生的思維活動，誘發思維、引導思路，掌握思維的策略和方法，進而提高解決問題的能力。因此，教師在課堂教學活動中必須以學生為主體，為學生創設良好的問題情境，使數學課堂以問題為中心，揭示矛盾，解決學生“欲達彼岸”的心理困境，使數學課堂真正活起來，營造一種“韻味無窮”的教學情境，使我們的數學課堂充滿生機，從而提高課堂的有效性。

教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。如在教學“圓的認識”時，提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”“如果是長方形或三角形行不行？”“如果車輪是橢圓形的呢？”“為什么車輪是圓的就行呢？”這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題發生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生“尋找答案”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶得也更深入。問題情境創設得好，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，使他們積極思維，勇于探索，主動地投入到對新知識的探究中。

三、轉變教學觀念，提高合作能力

好問是兒童的天性，自主合作學習是兒童的客觀心理需求。在小組合作學習過程中，學會與同伴交流，熱心互助，真誠相待，使學生在小組成員面前，設法把自己的見解通過語言和動作表達出來，達到與別人溝通目的，消除懼怕與人交往的心理，學生通過同學間的討論、交流，擴大了信息量，在學習交流中相互啟發，拓展了思維的深度與廣度，提高了學生收集信息、主動探究的能力，同時培養了學生語言、思維及各方面的綜合能力。通過小組討論，各抒己見，發表每一個成員的意見，學生的個性得到張揚，在此基礎上，形成小組意見。又通過組際間的交流，使問題更明朗，在生生之間、組組之間的不斷交互中，學生的不同觀點意見不斷交鋒，思維火花不斷碰撞，最后，綜合大家意見，取得對問題較為完整和較為理想的結論，使同學們獲得更多知識和技能，感到合作的力量大大超越了個體的力量，自己與小組是不可分割的，人人都獲得成功的體驗。在這種無任何心理負擔的學習過程中，后進生在同學們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也得到成功體驗的機會。在小組活動中，學生還能提高團隊合作與溝通的技能，增強了學生的自信心。

總之，小學數學在學生自主、合作探究學習的過程中，教師要面向全體學生，創設有效的問題情境，更新教學觀念，在教學的過程中注重學法指導，讓學生獨立思考、相互啟發、相互協作，在寬松和諧的學習環境中，激發學生學習的欲望，培養學生自主合作學習的能力。使學生不僅對基本的數學知識技能、數學思想方法得到了理解和掌握，同時也獲得較為廣泛的數學活動經驗，提高學生的認知水平，培養學生自主、合作探索知識的能力。

（責任編輯 全 玲）