談小學數學課堂教學中充分培養學生的創新意識

摘 要 通過數學的教學培養學生的創新意識，就要在數學課堂教學中培養學生的創新精神和創新能力。只有改革數學課堂教學，即創新課堂教學方法——要抓住個別學生獨特的想法，要尊重學生的學習習慣和認識習慣，開放教學，鼓勵學生人人參與，倡導合作性，培養學生自主探索與交流，改進教學方法，增強創新能力。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 充分培養 創新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0065-02

探索與創新是社會發展的不竭動力，是一個民族的靈魂。因此教育要培養具有創新性的人才，必須立足于改革，致力于創新。而人的創造意識和欲望不是天生的，它是一種后天的復雜的個性傾向。所以當前的素質教育要面向全體學生，充分發揮學生的能動性， 以學生為主體，教師為主導。 培養學生的探索欲望和創造欲望，從而產生積極的學習情感。

一、抓住個別學生獨特的想法

在課堂教學中，每一節課老師都根據教學大綱、教材，設計了教學目標，希望學生朝著老師鼓勵的方向發展。因此，有的老師總是希望學生的想法能和自己設計的一樣，進而不知不覺地扼殺了學生的創造意識。由于學生個性有差異，學生對老師提出的問題，會產生出一種或幾種不同的解答方法。那么老師在不違背教學大綱的要求下應該鼓勵學生的不同解答方法。在這些解答方法中，讓學生分辨出哪種方法最直接、最簡便，達到不同層次的學生都能接受。

例如：當學生知道了87€？的口算方法（60€？=20、27€？=9、然后再算20+9=29）之后，再引導學生口算870€？時，學生會有不同的想法：

由以上情況看，學生們的每一種算法都是正確的，只是存在哪種算法更簡便一些的問題了。

二、尊重學生的學習習慣和認識習慣

由于學生的思維特點和認識水平有明顯的差異，比如分析應用題：有的學生喜歡從整體入手用綜合法思考，有的學生喜歡從局部入手用分步法，還有的學生會根據自己的思維習慣用獨特的解法等。作為老師就要充分尊重學生的主體性著重開發其大腦潛力，引導學生從不同的角度去理解分析。

例如，做這樣一道應用題：

從學校到體育館有1200米，小華走要用12分鐘，小梅走要用6分鐘。現在二人分別從兩地同時出發相向而行，幾分鐘可以相遇？

以上三種解法代表了學生認識能力的個性差異。作為老師就要尊重而不是強求一致，這樣不但可以避免扼殺學生的思維差異，而且還盡可能地發揮學生的潛能。

三、開放教學，鼓勵學生人人參與

因為創造意識的形成，創造能力的培養是針對全體學生而言的。因此應該鼓勵學生都要積極主動參與。在教學活動中，老師要創設情境，除了尊重學生的個性差異外，還要盡可能發揮學生的主觀能動性。一方面要留給學生充分的思考時間，要求老師盡可能地創設激發學生學習興趣的情境（如：利用投影、電腦、實物動手操作等）；另一方面，讓學生積極發表自己對問題或新知識的看法，表明自己的觀點。經過老師的引導，獲得正確的結論。數學教學為指導學生人際交往創設一個各抒己見、大膽提問、敢想敢說的交往合作氣氛，使每一節課都充滿民主和諧的氣氛，從而使每個學生都得到發展。

四、倡導合作性，培養自主探索與交流

數學學習經常要合作，在合作中學生分工明確，齊心協力，共同創造，感受到自己在集體中的價值。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，使每個學生有更多的機會獲取以群體智慧來解決實際問題。

例如，在教學“9”的加減法時，我讓每個小組準備一個骰子，先讓學生找出骰子的上下、前后、左右的點子數有什么規律（和是9），然后分組合作。小組的同學們輪流擲骰子，每擲一次，先看上面是幾，再猜猜下面是幾個點，每人都要說說自己是怎么想的，由組長做好記錄，最后全班進行了匯報，教師引導歸納出了“9的加減法”的計算方法。這樣創設的動手實踐、自主探索、合作交流的情景，使學生獲得了成功的體驗，主動性得以發揮，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

綜上所述，課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是培養學生創新意識的主陣地。我認為，學生學習的最好途徑是自己去發現，在進行教學的過程中，我們教師一定要為學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境，同時要開闊學生的思路，豐富學生的知識，從而使學生的各種能力也得到鍛煉，把學生的思維激活起來，促使學生以極大的熱情去學習更多更新的知識，才能最終實現學生創新意識的培養與提高，才能使素質教育的全體性、全面性和主體性在課堂教學實踐中得到貫徹和落實。

（責任編輯 全 玲）