怎樣教好高中生物課

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0057-02

怎樣教好高中生物課，是個常談常新的話題。隨著新課程改革的不斷深入，我們每一位生物教師都面臨著一個共同的問題——課時緊張，內容繁多。這就迫使我們一定要改革以前的教學模式，否則課堂的教學內容根本完成不了。那么，怎樣在有效的時間內，更好地教好生物課呢？

一、指導學生認真做好課前預習

預習是課堂的第一個環節，也是很重要的一個環節。以“學案導學”為載體，學生對預習的內容一目了然，可以有目的有計劃地去預習。預習不是邊看課本邊填學案，我指導學生至少將本節內容讀兩遍。第一遍粗讀，了解內容大意及結構，對全文有一個大體、全局的概括。第二遍精讀，找出本節的重點和難點，并在書上劃出重點、難點及不懂之處。因為在預習時你的理解未必正確，所以在劃的時候盡量用鉛筆輕劃，以便涂改。劃的標記要盡量規范、簡明，不可雜亂。然后再去填學案，看看自己掌握了多少，不會做的再去查課本。學生帶著問題去學習，有的放矢，從而提高了課堂效率。

二、重視課堂導入設計，設疑激趣

當代著名的教育家葉圣陶先生說：“教師不僅要教，而且要導。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態，并能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使之全神貫注于本節課的教學活動中。如《DNA的結構》的學習可這樣導入：向學生講述發生在印度尼西亞的海嘯事件（引起學生注意，營造學習氛圍），然后提問：這次海嘯造成大量的人員傷亡，各國專家對抽尋到的遇難者遺體進行鑒定，但很多遺體破壞比較嚴重，已經無法從外貌特征上來辨認，該怎么辦呢？學生回答用DNA鑒定。現在DNA鑒定已經成為遺體身份識別最有力的技術手段，通過DNA對身份的確認，實際上采用的是親子鑒定的方式。那么DNA為什么具有如此微妙的作用呢？這就需要從它的結構說起，這就很自然地進入到新課的學習。

三、組織好課堂教學，加強小組合作學習

通過“小組合作學習”“分組討論”等學習方式，調動學生學習積極性，使學生獲得更多自我表現機會，使他們的思維真正活躍起來。通過加強學生合作意識的培養，組織和引導學生合作討論，促進學生對知識更加全面的理解。通過分組討論，一名學生展示討論的結果，這樣就給學生提供了充分展示自己的舞臺，老師鼓勵性的話語會增強學生的自信心，并會獲得集體榮譽感，這樣就能夠充分調動學生學習的積極性和主動性。

四、教法靈活多變，讓學生保持一定的興奮度

1.運用口訣記憶。例如，在講伴性遺傳的時候，根據遺傳圖解判斷遺傳方式是一難點，可讓學生記住口訣“無中生有為隱性，隱性看女病，女病男正非伴性；有中生無為顯性，顯性看男病，男正女病非伴性。”問題就會迎刃而解。在講到原核生物種類時，知識瑣碎，為便于學生記憶，編成口訣：“藍（藍藻）細（細菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）。”

2.趣聞軼事。在講遺傳的時候，給學生講個有趣的小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫到：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像你那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們真的結婚了，她能夢想成真嗎？”同學們議論紛紛，對此產生了濃厚的興趣。

3.理論聯系實際。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2，制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。在學習物質跨膜運輸的實例時，提出一些日常平常生活里有關的現象讓學生解釋，如我們吃比較咸的食物（腌制的咸菜、瓜子）時，口腔和唇的粘膜會有干燥難受的感覺；蘋果放置時間長了，果皮會變得皺巴巴的；青菜、白菜等放時間長了葉子會萎蔫，而買菜的阿姨經常向青菜上灑水，青菜就變得硬挺等等，引起學生的探究欲望。我在講解生殖隔離的時候，播放了一個動物世界的片段，講解鳥類由于求偶方式的不同而有生殖隔離（不同種類的鳥之間求偶方式不同，如跳舞與鳴叫不同，從而無法自由交配），使學生一下就在歡聲笑語中理解了這個概念。

4.用比喻使知識簡單化。例如在學習ATP這節內容時，學生知道多糖、葡萄糖和ATP中都含有能量，但能直接用于生命活動的只是ATP。對于這三者之間的能量關系學生很糊涂，使用時容易混淆，如何使它們簡單化呢？我用了這樣的比喻：把多糖比做支票，葡萄糖比做百元大鈔，ATP比做一元小鈔。提問學生：如果某人現在手上拿有一張兩千元的支票，他想買一斤西紅柿，他該怎么做？學生就會回答說：先把支票拿到銀行兌現出兩千元現金，然后再換出一元小鈔就可以了。對于學生的回答我給予肯定，通過這樣的比喻學生馬上就明白細胞中的“百元大鈔”相當于儲存能量的有機物大分子，ATP分子就是那個可以在細胞內流通的“小票”，即能量的通貨——直接能源物質。

5.強化知識之間的聯系，構建學科知識網絡。從近幾年的高考生物試題來看，不少題目是從某一方面引入然后涉及到多個知識點，先簡單后復雜的，這些題目體現了學科內知識的綜合。因此構建知識體系，完善知識網絡結構顯得較為重要。生物學的概念、名詞、術語相對較多，知識點也比較零散，如何使學生系統地掌握這些知識，深刻地理解每個概念的內涵、外延，準確把握有關公式、原理、生理過程呢？這是一輪復習過程中必須要重視的問題。復習過程中，我常常要求學生對所學知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，運用圖形、圖表或構建概念圖的形式加深對知識的理解和強化記憶。每復習完一個知識板塊之后，我要求學生親自動手構建知識結構網絡圖，從本質上找出知識之間的聯系。

五、加強師生交流，建立良好的師生關系

古語云：親其師而信其道。老師應把學生看作與自己人格平等的朋友和教學活動的參與者，建立起良好的師生關系。在課余時間要多關心學生的生活、心理、學習情況，比如和學生討論他們感興趣的話題，甚至是拉拉家常，給學生以易接近的印象，讓學生逐漸了解，進而喜歡老師。這樣他們便會帶著良好的情感來正面理解老師的語言，接受老師的要求，積極參與課堂。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。

（責任編輯 全 玲）