讓作文評(píng)語(yǔ)中注入生命的活力

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0046-01

作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。它不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是要實(shí)現(xiàn)師生之間心靈上的溝通和交流，教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的評(píng)語(yǔ)感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑ぐl(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃寫作熱情，逐步提高寫作能力。好的作文評(píng)語(yǔ)，實(shí)在有著非同尋常的意義。它所觸及的不僅僅是學(xué)生作文能力的發(fā)展，還融合著對(duì)鮮活生命的關(guān)注，對(duì)稚嫩靈魂的塑造。

一、好評(píng)語(yǔ)能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力

對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)視寫作為畏途的學(xué)生，我總是盡量肯定他們的習(xí)作，以保護(hù)其寫作熱情，調(diào)動(dòng)其寫作積極性，進(jìn)而引發(fā)其寫作內(nèi)驅(qū)力。一位學(xué)生在隨筆作文中真切訴說(shuō)自己對(duì)作文的苦惱、焦慮和無(wú)奈，并且“懇望老師指教”。面對(duì)這樣的作文，我當(dāng)即奮筆疾書(shū)，“小魯同學(xué)：你這篇作文本身就是一篇難得的佳作！真心袒露，文情并茂，生動(dòng)感人！勿焦慮，別苦惱，刻苦努力，終有所成！”然后，我又根據(jù)他的實(shí)際情況，提出了提高作文水平的幾點(diǎn)建議。一學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這位學(xué)生的寫作水平突飛猛進(jìn)。

這樣的例子還有很多，一位學(xué)生的作文一直很不錯(cuò)。我曾為她的一篇作文寫下這樣的話：“有見(jiàn)地的內(nèi)容，有特色的語(yǔ)言。”她看過(guò)以后，欣然提筆：“感謝老師的點(diǎn)評(píng)，給了我莫大的支持和鼓勵(lì)！”另一學(xué)生作文內(nèi)容空洞，我輕聲叩問(wèn)：“內(nèi)容充實(shí)一些，可以嗎？”這位學(xué)生讀后續(xù)批：“當(dāng)然，沒(méi)問(wèn)題！”直率爽快、干脆利落的性格躍然紙上，讓我如見(jiàn)其人。

由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生作文，即使是一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)段，一個(gè)用得恰到好處的成語(yǔ)，也必須慷慨、及時(shí)、得體地予以表?yè)P(yáng)；而對(duì)于不足，則應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，娓娓而談。這是因?yàn)椤處煹馁澝溃瑧?yīng)該是灑向青少年靈魂深處的一縷陽(yáng)光；教師的批評(píng)，也應(yīng)盡可能化作滲入學(xué)生心田的一滴甘露。

二、好評(píng)語(yǔ)能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得起示范作用，進(jìn)而提升其語(yǔ)言文化品位

我寫評(píng)語(yǔ)，從來(lái)都十分注重語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確干練、活潑得體，且富有情感，蘊(yùn)含激情；決不寫蒼白無(wú)力、不痛不癢、缺乏個(gè)性的僵死的評(píng)語(yǔ)。我寫評(píng)語(yǔ)的“底線”是：對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得必須起示范作用，否則，寧可不寫！

一位女生在作文中用許多文字訴說(shuō)家境困難，字里行間流露出因成績(jī)不好而深感有愧于父母的情緒。感動(dòng)之余，我提筆寫了四句話：“掀掉心頭的石頭，卸下沉重的包袱；邁開(kāi)青春的雙腳，走向輝煌的人生！”該同學(xué)看后，寫下這樣8個(gè)字：“出口成章，才華橫溢。”

一位同學(xué)看了《在北大等你》一書(shū)之后，在作文中幾乎通篇寫自己陷入自卑而又不甘自卑的矛盾心理。我在文末重重地寫了兩句話：“走出自卑的陰影，邁向自信的芳草地。”該同學(xué)在下一篇作文中說(shuō)：“真對(duì)老師您的這兩句話欣賞不已。”

一位女生讀了余秋雨的《文化苦旅》之后，寫雨常給人以傷感，我卻以為不盡然，揮筆寫道：“‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心’。雨，是給人以傷感，還是給人以愉悅，常取決于個(gè)人心境。”自以為這樣的評(píng)語(yǔ)從內(nèi)容到表達(dá)都無(wú)可挑剔。

有一位同學(xué)在作文中抒寫自己對(duì)已故祖母的深切懷念之情，令人潸然淚下。我寫道：“你以你手寫你心，你以你心抒真情。”一位同學(xué)用濃重的筆墨抒寫人生的苦楚。我隨即真心袒露：“人生，不僅僅是苦楚。真的，幾乎所有的人都是如此——幸福與苦楚聯(lián)袂而行。”我料想，面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)，任何一位有思想、有感情的學(xué)生都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。

我向來(lái)以為，語(yǔ)文教師向?qū)W生提供的一切語(yǔ)言信息，都必須是規(guī)范的、優(yōu)美的。作文評(píng)語(yǔ)更不能例外。那種所謂“好”“較好”之類的死板生硬的“點(diǎn)評(píng)”，那些所謂“語(yǔ)言要通順，主題要鮮明”之類的毫無(wú)生氣的“點(diǎn)撥”，實(shí)在令人生厭；它絲毫不能引發(fā)學(xué)生賞閱評(píng)語(yǔ)的興致，相反，只能使學(xué)生感受到僵死語(yǔ)言的窒息、枯燥甚至無(wú)聊。這是因?yàn)椤蛲溃乔嗌倌晷睦碲呄虻谋厝粴w宿。

三、好評(píng)語(yǔ)能升華學(xué)生的品格，奠基其未來(lái)社會(huì)生活

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”（泰戈?duì)栒Z(yǔ)）。好的評(píng)語(yǔ)，如春水潤(rùn)澤大地一樣滋潤(rùn)著學(xué)生心田。學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中所感受到的發(fā)自教師心底的關(guān)懷、理解、寬容與體恤，不僅使學(xué)生當(dāng)時(shí)獲得精神舒展與心靈滋潤(rùn)，而且會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的情感與意志的驅(qū)動(dòng)力，使其逐步形成關(guān)心、理解、體恤他人的意志和品格，進(jìn)而對(duì)他一生的社會(huì)行為產(chǎn)生深刻影響，這是人的意志與品格發(fā)展的一般規(guī)律。一個(gè)人年輕時(shí)多收獲一分熱忱，長(zhǎng)大后就會(huì)減少一分冷漠；年輕時(shí)多收獲一分關(guān)照，長(zhǎng)大后就會(huì)減少一分疏淡；年輕時(shí)多收獲一分寬容，長(zhǎng)大后就會(huì)減少一分排斥。從這個(gè)角度來(lái)講，語(yǔ)文教師這種貌似雕蟲(chóng)小技的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)青少年的發(fā)展不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，而且有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的、不可低估的潛移默化的影響。我們關(guān)注今日年輕生命的培育，正是為他們將來(lái)善做靈魂雕塑者而奠基！

作文評(píng)語(yǔ)是一個(gè)老話題。但是，在作文評(píng)語(yǔ)中注入生命的活力，關(guān)注生命的成長(zhǎng)，提升作文評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向品位、文化品位和育人品位，使之成為學(xué)生高層次的營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，這似乎又永遠(yuǎn)是一個(gè)鮮活而嶄新的話題。

（責(zé)任編輯 全 玲）