淺談小學一年級數(shù)學教學中的小組合作

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0042-01

小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學形式。當今社會正處于知識經濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的。

一、小組合作學習對提高數(shù)學課堂教學質量有著重要的作用

1.小組合作學習有助于提高數(shù)學課堂中學生的參與程度。數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論，學生參與教學活動的機會增多。

2.小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。一年級學生思維發(fā)展水平和語言表達能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學生有更多的交流機會，鍛煉了表達能力；小組合作學習有助于樹立學生學習自信心，培養(yǎng)學生善于傾聽他人發(fā)言、樂于陳述自己想法的習慣。

3.小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作意識。在學習小組中學生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學生之間團結、協(xié)調的合作意識，提高學生的人際交往能力。

二、小組合作形式的主要方法可以運用幾以下方式

1.分階段培育學習小組的原則。對于一年級的小學生來說，合作能力幾乎為零，此時合作小組人數(shù)最好為兩人。一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行。讓學生逐步適應、接受這種學習方式。當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，再結合具體情況逐步向4人小組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。還可以根據(jù)合作內容的需要來確定是2人合作還是4人合作。

2.“組間成員水平均衡”分組的原則。在小組活動過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務后，就不能控制自己，開始“亂說”“亂動”起來。究其原因，一是一年級學生自制能力差，二是小組之間成員的基礎不同，水平不一。因此，在組建4人小組時，小組間成員的水平應相對均衡搭配，他們的研討速度、探索水平才可能大體保持一致。因此，遵循“一優(yōu)二中一差”的原則來組建，這樣保證了組內各個成員之間在各方面的差異互補，為學生與學生之間的互相合作、取長補短和優(yōu)勢互補奠定了基礎，有利于大家從不同的角度看問題。

在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權，改變了單純的教師教算法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。

三、要使小組合作學習在課堂教學中收到事半功倍的效果，我認為還應解決好以下幾個方面

1.小組合作學習要選擇最佳的教學時機進行。課堂教學中可以采取的教學形式很多，只有選擇最合適的時機讓學生開展合作學習才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢，決不能亂用，以免使小組合作學習流于形式。因此，處理好獨立學習與合作學習的關系就變得很重要。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。教師在小組合作學習的研究和實驗中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，不講原則的過多的合作學習也可能限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。

2.小組合作學習中教師既要面向全體，又要照顧少數(shù)。教師可以根據(jù)學生的實際分成幾個學習小組，每組中包括學習水平不同的學生，人員組合可以過一段時間輪換，這樣學生接觸面就更廣了。教師要照顧到小組中個別學習有困難的學生，平時要鼓勵他們多開動腦筋，以免這些學生在小組中處于被動狀態(tài)，久而久之，只聽別人的發(fā)言而自己不動腦筋。教師可以在討論時對這些學生多加關注，抓住他們的點滴進步及時表揚，樹立起他們學習的自信心。小組合作通過各成員互相探討、交流，共同解決問題，讓每個學生都能體驗成功的喜悅。

3.小組合作學習中教師要充分發(fā)揮指導作用。在教學中教師除了要啟發(fā)、引導學生積極參與小組學習外，組織學生小組活動后也不能袖手旁觀，要隨時注意各小組的學習情況，以便在關鍵時給與指導、評價。同時，促進組員們建立互相信任、團結互助的關系。成員之間只有建立相互信任、團結互助的關系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標而努力。

（責任編輯 全 玲）