淺談高中化學新課的導入方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0033-02

新課引入猶如樂曲的引子，起著醞釀情緒，激發興趣，滲透主題的作用。精心設計一個好的具有探究價值的“情景”，有助于學生迅速完成課堂角色的轉換，激發學生探究的樂趣和開發學生的智力，促進學生自覺地、專注地投入課堂探究學習活動中。如何設計一個好的情景引入課題呢？結合我自己的教學實踐，談談幾種引入課題的方法：

一、利用名詩，引入課題

例如：對于膠體性質的教學，可由如下詩句引入：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”西湖美景無法用言語描述，然而據《史記》記載：遠在秦朝時，西湖還是一個和錢塘江相連的海灣。由于錢塘江帶下的泥沙日漸沉積，使海灣日益變小變淺，逐漸形成沙洲，把海灣和錢塘江分隔開來，原來的海灣變成了一個內湖，西湖由此而誕生了。那么，形成西湖的原理是什么呢？由此引入主題。又如講混合物的分離和提純時，我引用劉禹錫的一首詩：“日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾王侯印，盡是沙中浪底來。”我請學生回答詩的作者并解釋最后兩句的意思。一下子就把學生的注意力牢牢地吸引過來了。由此首詩的后兩句輕松引入混合物的分離和提純這一教學內容。把自然科學和人文知識結合起來，會讓學生對教師“另眼相看”，一下子就抓住他們的注意力。

二、利用生活實例引入課題

這種方法所舉的例子應貼近學生生活。日常生活中一幅熟悉的場景，一次親身的經歷，一個生動的自然現象，一件有趣的化學事實，都可以讓學生體驗化學與日常生活，生產的密切關系，感受學習化學知識的意義和作用。這些例子又是學生經常接觸到的但又說不清楚道理的問題，這樣促使他們產生強烈的學習要求和欲望，起到啟發學生的思維，強化新課學習導向性的作用。在講完新課后，引導學生解決引入課題時的問題所造成的懸念，可增加學生“收獲”的喜悅。如：對于二氧化硫的性質教學，可用空氣質量日報引入。“預計今日本市中心城區空氣質量為二級良，影響空氣質量的首要污染物為可吸入顆粒物，污染指數范圍值59～79，二氧化硫為二級良，二氧化氮為一級優……”。以上是某市的的環境空氣質量報告，在空氣質量報告中，主要有三項指標：可吸入顆粒物、二氧化硫、氮氧化物。為什么把二氧化硫、氮氧化物作為主要參考指標，它們有什么樣的性質？

三、利用實驗引入課題

實驗是激發學生學習興趣，培養探索欲望的源泉，而化學又是一門以實驗為基礎的科學，因此用實驗引入新課在化學教學中具有得天獨厚的條件。通過設疑留下懸念，吸引學生的注意力，激發學生探究解疑的心態。如在學習過氧化鈉的化學性質時，設計趣味實驗：“滴水生火”、“二氧化碳生火”，在學生原有的認識結構中，水、二氧化碳都能滅火，而這里卻用來生火，帶給學生無比的驚奇，學生感到不可思議，用一雙雙期待的目光注視著老師，希望得到答案，老師及時引導學生從教材中尋求答案。利用此類趣味實驗必將大大激發學生學習的興趣和求知的欲望。

四、利用故事引入課題

有些化學概念，學生往往感到枯燥無味，這時根據教材內容的特點和需要，選擇聯系緊密的故事片斷，把相關的科技史、化學史上的典型事例巧妙引入課堂，以激發學生學習興趣。如“物質的量”的課堂引入：同學們都讀過“曹沖稱象”的故事，大象不方便直接稱量，曹沖就把大象的重量“分割”成一塊一塊可以稱量的石頭，稱量出這些石頭的重量加合在一起即為大象的重量，他采取了“化整為零”的思維方法。一滴水（約1/20毫升）大約含有1.7萬億億個水分子，如果一個個分秒不停地數，一個人一生也無法完成這項工作。那么如何計量分子、原子、離子等不方便直接計量或稱量的微觀粒子呢？必須引入一個新的物理量，“化零為整”這樣很容易讓學生接受新概念。如“硝酸”的性質引入：第二次世界大戰時，波爾的祖國丹麥被德國法西斯占領。為了不讓自己的金質諾貝爾獎章落入敵人手中，離開祖國時，波爾將獎章溶解在一瓶黃色溶液中。戰爭結束后，波爾回到家鄉，那瓶溶液還在。他用置換法從溶液中置換出黃金，重新加工成諾貝爾獎章。能溶解黃金的是什么溶液呢？是王水，王水是濃鹽酸和濃硝酸的混合溶液，今天我們就來學習王水的重要組成成分——硝酸。通過這樣一個小故事，不僅充分調動了學生的積極性，讓學生體會到知識的力量，還激勵學生要熱愛自己的祖國，培養學生的愛國主義情感。

五、利用影像資料引入課題

如“金屬的化學性質”的新課引入：《建國大業》中有一個鏡頭，當王寶強飾演的四野戰士在攻打北京城時說：“報告，前方發現一個地主大院，院墻太高，爬不上去，用手榴彈也炸不開，請求炮兵支援。”葛優飾演的我軍團長說：“照明彈。”隨后電影畫面上出現了照明彈照射下的北京城城墻。這一戰爭場景中用的照明彈的主要原理就是鎂粉在燃燒時發出炫目的光芒。除了照明彈，燃燒彈也裝有鎂粉，飛機的機身也是由鎂合金制造的，人們常把鎂粉稱為“國防金屬”。本節我們就來學習幾種常見金屬的化學性質及其應用。通過影片引入，會讓學生在快樂的氣氛中投入到學習中去。

六、從學科與社會的結合點入手，引入課題

如“金屬材料”可用如下資料引入，將印有文字和圖像的紙片蓋在一塊透明的玻璃上，然后用短波紫外線、X射線、Y射線進行高能電磁輻射，玻璃就能像電腦一樣自動“默記”這些文字、圖像。當受到日光等長波光源照射后，在暗背景中保存的這種玻璃，仍能把文字、圖像再現出來。這種神奇的玻璃是以中國科學院長春應化所蘇鏘院士和李成宇博士為首的科研小組研制成功的。它是由一種新型紅色長余輝發光材料在玻璃上經特殊工藝處理做成的。并且，科研小組還在世界上首次發現了它的存儲記憶功能。中國科學院金屬研究所沈陽材料科學國家（聯合）實驗室研究員盧磊及其合作者利用共格孿晶界獨特的穩定界面結構獲得了具有超細特征尺寸的納米結構金屬，并發現減小孿晶片層厚度，材料的強度增加。當孿晶片層厚度為15納米時，材料強度達到最大值。進一步減小孿晶片層厚度，材料強度反而減小，出現軟化現象。這一發現表明，當純金屬的特征尺寸降低至納米量級時，由于塑性變形機制的變化會導致極值強度的出現，同時表現出一般金屬材料所不具備的超高加工硬化效應。既讓學生了解我國科技發展的最新成果，又讓他們由衷的產生民族自豪感，激發學生愛國主義情感。

（責任編輯 劉凌芝）