淺談如何提高高年級學生的寫作能力

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0016-02

小學生在低中年級時，已經掌握了一定的語文基礎知識，接受了初步訓練，具有了初步的讀寫能力。升入高年級后怎樣使學生的作文水平盡快提高呢？

一、激發學生的寫作興趣

根據小學生活潑好動的特點開展各類活動，讓學生在玩中學、學中玩。如本班舉行一次春游活動后，要求學生寫作文，作文指導課上我一改傳統的教學方法，而是讓每個學生拿出水彩筆畫出春游時自己最喜歡的畫面，學生聽后躍躍欲試，迅速拿出彩筆，專心致志地畫了起來。嗬！畫面的內容真不少，有的畫的是路邊的綠油油的稻田，有的畫郁郁蔥蔥的山林，有的畫的是一大片的蔬菜園……

我因勢利導說：“誰愿意把你的畫展開豐富的想象，介紹給大家聽？”不一會，課堂上小手如林。

“我畫的是綠油油的稻田，農民們的稻谷去年大豐收，為國家供用更多的糧食。”我沉思片刻說：“好樣的，想象真豐富！誰還有更精彩的想象？”

有的說：“我畫的是郁郁蔥蔥的樹木，暴雨來時，它們能大量積水，防止山洪暴發，能給大自然界輸送大量的氧氣，是個天然氧吧?！?/p>

有的說：“我畫的菜園，我將來運用科學方法來種植綠色無公害大棚蔬菜，讓人吃的放心，身體健康?！?/p>

……

學生的想象，是我始料未及的，我又趁機引導：同學們畫得很好，講得更精彩，如果能把剛才說的話記下來，那一定是一篇好文章。就這樣一篇篇充滿意趣的作文誕生了，連平時最怕寫作文的同學也寫出了較好的作文來，并張貼在特別推薦優秀作文欄里，讓他們感到成功的喜悅。

二、平時注意觀察和積累

1.學會細心觀察，豐富寫作素材

訓練觀察，培養學生的觀察能力，固然是各學科的共性。但是觀察對于作文教學來說，顯得更為重要，它是學生獲取寫作素材的主要渠道。學生細心觀察時，要堅持把定向觀察和隨機觀察有機地結合起來。

所謂定向觀察，就是要求學生根據某次習作的要求，有目的地組織學生開展參觀、游覽、調查……或把觀察事物帶入課堂內進行定向觀察，通過定向觀察，讓學生獲取寫作素材。指導學生掌握觀察方法：一要細致；二要講究順序；三要注意對比；四要學會想象和聯想。例如：陽春三月，帶領學生去放風箏。在活動中，注意引導學生有順序地觀察活動場面，天上、地下、遠處、近處、整體、局部……重點觀察風箏飛翔時的姿態、同學們活時的表情、動作，啟發學生展開聯想?；氐浇淌也贾米魑摹斗棚L箏》，只見同學們立刻拿起筆來，那勁頭好像是有寫不完的話。

在指導定向觀察的基礎上，逐步向隨機觀察過渡。所謂隨機觀察，就是要求學生把目光投入廣闊的生活空間，要求他凡是遇到新鮮的感受都要及時地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供更多的素材。如雷雨、大風、霧等都是隨機觀察的好內容。

2.注重閱讀積累，開拓寫作思路

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。通過閱讀可以幫助學生積累豐富的語言材料，可以開拓學生的寫作思想，提高學生認識事物和表達事物的方法。教師除了發揮課本的功能，引導學生背誦課文中優美片斷，摘抄課文外，還要鼓勵學生讀些課外優秀讀物，積累好詞佳句。豐富了詞匯，積累了充足的寫作材料，學生寫起文章來自然得心應手，妙語連珠。

三、激發學生寫作中的創造能力

學生升入小學高年級時，已經具備了初步的思維能力，怎樣激發學生寫作中的創造能力呢？應從三方面努力，即學會分析、比較，從豐富多彩的生活中選取寫作材料；加強訓練，使思維條理化，讓學生懂得怎樣安排文章的層次結構；發展學生的想象力，把文章寫得具體、深刻、感人。

生活不等于作文內容，就如同藝術高于生活一樣。要把生活內容變為作文內容，一定要經過分析、比較，從豐富的生活內容中選取最能表達文章的中心材料。教師首先應該幫助學生從課文的分析中看作者是怎樣提煉材料的，然后讓學生自己去分析、比較、提煉寫作材料。學生寫出文章后，教師選出有代表性的幾篇讓大家評議，看誰的材料選擇好，繼續讓學生動腦去分析、比較，使學生的思維能力得到提高。

思維條理化，安排好文章的層次結構對小學生來講是比較難的，必須加強訓練才能做到。怎樣進行訓練呢？主要先展開作者的思路，使學生逐步懂得寫作的順序，一般來講，就是事情發生、發展、結果的順序。作文之前必須列提綱，然后按提綱去作文，思維條理化了，寫起來層次就清楚了。

想象是思維的翅膀，是一種創造性的能力。思維能力的發展，對于提高學生作文水平是大有好處的。怎樣使學生的想象在作文中恰切運用呢？在教學中，教師一定要抓住一些具體形象，如對人物、場景等所進行的描繪，讓學生去想象當時的情景，體會作者的感情。這樣做是能夠發展學生的形象思維的，而學生的寫作能力也會隨之得到相應的提高。

（責任編輯 劉凌芝）