音樂學習的實踐性探究

音樂自古以來就是一種實踐性的藝術，音樂學科也是一門實踐性的學科，它采納了現代實踐主義哲學理論的精華部分。音樂這門學科不通過實踐的形式是沒有辦法實施和操作的，所以，音樂課程是一門操作性、實踐性非常強的學科。因此，我們應當看到，實踐對于一個人去認知世界、認識知識是多么重要的一個手段，作為一個教師更應該在教學中充分運用實踐這一手段，讓學生在教學中，發揮主體能動性，通過動手、動口、動腦等方法，參與訓練，參與交流，參與認知，只有這樣，所學到的知識才更理性、更牢固。

一、因材施教，挖掘學生的審美潛質

要注重整體提高音樂修養，注重學生審美個性的發展。面向全體學生是實施素質教育的重要使命。作為一種教育理念，我們既要強調普及音樂文化、激發音樂興趣的教學意識，又要堅持審美個性發展、分類提高的教學策略。應該承認，我們面對的是有個體差異而又有個性特點的學生。要把這種差異看作是一種發展的空間，一種可利用的教育資源。給予每個學生充分地選擇機遇和發展空間，是音樂教師義不容辭的職責，讓每個學生體驗成功、享受快樂是音樂教師崇高的使命。個性發展既是人的發展規律，又是社會發展的需要。由于遺傳因素和家庭環境的影響，每個人的發展方向和發展水平是千差萬別的。但是，必須看到每個學生在音樂方面的潛能，并努力開發和挖掘這種潛能，使每個學生在音樂素養上得到不同程度的提高。每個學生都是個別的、獨特的個體，他們對音樂的體驗都是不同的。因為任何一種音樂體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽賞，都是一個特殊個體的創造。每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。

二、鼓勵學生積極參與

音樂教育不同于其他教育科目的一個突出特點就是——教學過程本身比教學結果更為愉快和輕松。素質教育是以學生為主體的教育，這一點在音樂教育中尤為重要。因為在音樂教學中不管是音樂欣賞，還是音樂表演，對于同一首作品，每一個在審美和表現美的過程中，都會有一定的差異，或者說都帶有些自己的主觀性和個性。因而在教學的過程中，教師對作品的分析、講解，只能起引導和啟發學生思維的作用，不能作為標準答案。音樂審美教育的這一特點，使其在發展學生的個性和創造性等方面具有其他學科所不能替代的作用，同時也決定了音樂教學還包含另一層意思，那就是要充分調動學生學習的主觀能動性，鼓勵學生積極參與。音樂教學以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。要進入這一途徑，學生的參與是先決條件。因為人的感情和思維是人對外界事物的心理反映，是不能用他人的意志和感受來取代的，所以，音樂教育應鼓勵學生積極參與。這也是體現音樂教育以學生為主體的特征之一。

三、做好欣賞活動

欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導學生調動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂。圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，“參與”到音樂中去。音樂教學要注意發揮“通感”的作用。例如，唱一唱欣賞曲的主題或主要片斷、用樂器演奏欣賞曲的主題或片斷，熟悉、背記音樂主題。再如，結合音樂進行身體動作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動作、做音樂表演和舞蹈動作等等。變“靜”為“動”，在音樂欣賞課上，教師往往只強調“靜”，因為音樂在安靜的環境中才產生最佳效果。但對那些沒有“音樂耳朵”的學生來說，若不首先補課，培養他們對音樂的感知，何談賞聽的最佳效果呢？我們借鑒音樂發達國家的教法，把音樂、詩歌、舞蹈、戲劇、繪畫等多種審美因素橫向聯系，互相滲透，變“靜態”教學為“動態”教學，以喚醒學生對音樂的感知。培養學生對音樂的興趣，是欣賞教學的序幕。可選擇熱情奔放、動感十足的樂曲，激發學生的表現欲，知道音樂不是單純、被動地接受，而是一種可以用聲音、形體、文字、圖畫等形式去感受、體驗的創造性的思維活動。學生通過音樂、大腦、身體之間迅速而有規律的交流，變成了聞樂即舞。他們在集體參與音樂的活動中，提高了音樂素質，增強了自信和勇氣，鍛煉了意志，培養了協作精神，提高了人格素質。

綜上所述，從認知事物的規律，從生理學、心理學、教育學，從欣賞教學、歌唱教學，“實踐”是音樂教學的最重要的手段，主動參與教學模式在當前已形成一種共識。教學中，要充分體現學生的主體性，即人本教育。同時，也要根據本校的實際條件、設施條件、學生特點，進行音樂教學，做到有的放矢，因地制宜。讓學生在音樂的熏陶、感受、認知中不斷成長。

（責任編輯 李 翔）