玩轉(zhuǎn)體育課

好像每個孩子都喜歡上體育課，少上一堂課都記得——當體育課處于“放羊式”時；又好像每個孩子都漫不經(jīng)心上體育課，怕完成規(guī)定的動作——當你按體育教學目標認真實施的時候。體育本身就是玩，怎么玩卻有講究。因此，了解體育特點，為學生創(chuàng)造一個會玩的學習環(huán)境十分必要。

一、所有人一起玩

體育項目不是人人都喜歡的。比如跑，胖孩兒怕動，怎么練都難達標。他們跑的樣子常常受到同伴的諷刺挖苦和嘲笑。這就需要教育孩子們學會同情、關(guān)愛和幫助。可以設(shè)立小組，故意胖瘦搭配。按組總分競爭，這樣給了大家同一個目標。老師應盡量用和善的目光去鼓勵胖孩兒練習，課余還應找機會交談，并且通過班主任和他們家長取得聯(lián)系，盡可能得到家長的支持和配合。

二、變換花樣兒玩

1.找對家。新生入學首先要學會排隊，往往一堂課排個隊都不會。剛排好亂了就找不到自己在哪個隊。我們可以仿照別人的經(jīng)驗把他們編成動物小隊。因為他們天生對動物很敏感。“小鴨隊”“小雞隊”“小狗隊”“小貓隊”，并給每位同學都編號，選好每隊的領(lǐng)頭人就行。再集合的時候，只要領(lǐng)頭的站好，其他兒童就會很快找準自己的家。

2.取趣名。低年級孩子，對生活中的每一件事都充滿了好奇、探究；充滿了向往和親近。于是我們引導孩子走進游戲，把體育活動與童話故事、民間傳說、天文地理等等掛上鉤，把這些人物、故事、情節(jié)拉進我們的教學內(nèi)容中來。如：

孩子的獵奇心理與好玩的天性不僅使他們傾心于游戲，對傳統(tǒng)的民間活動跳繩、踢毽子也同樣充滿了興趣。在他們手中，繩子不僅可以跳出很多花樣來，而且還是善變的，它是游動的小蛇，它是小猴的尾巴，它是美麗的露珠，它是高高的樓房，它是盛開的鮮花，它又是變幻的海底世界……只要給一個游戲取個有趣的名字他們就會玩得不亦樂乎。

3.建平臺。新課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展，所以在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)。在教學中把學習的主動權(quán)放到學生手中，引導學生開展合作與探究學習，把學生小組化。在教學中努力做到給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個機會，讓他們自己去抓住；給學生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學生一個情景，讓他們自己去創(chuàng)造。只要老師努力地為學生設(shè)置好學習平臺，讓學生在嘗試中學習、在合作中學習、在交流中學習、在游戲中學習、在比賽中學習，那么學生得到的不僅是濃濃的樂趣，更是技能、思維與做人的鍛煉。

也有些教師片面理解學生的主體性，完全把時間交給學生。學生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利，但卻失去了學習的目標，實際上并沒有做到真正的自主。

三、引進多媒體玩

日常生活中好像體育就該跟操場打交道，面對的就該是體育器材。筆者認為為了更好地提高課堂教學效率，提供更加直觀的效果，多媒體也應該參與我們的體育教學。

影響示范的直觀效果有三個方面：⑴示范的位置和距離；⑵示范面（正面、背面、側(cè)面）；⑶示范的動作速度。我們可以通過攝像把運動鏡頭拍下來。采用遠寫、近寫、全寫、特寫，或利用鏡頭的推拉有效地從各個角度來展現(xiàn)運動的方位、距離、軌跡等空間特性，它可以有效地解決教師在課堂上示范時，由于學生多、站位角度不同而不能全方位觀察的不足。例如：在山羊的分腿騰越中，我們可以通過錄像很清楚地看到第一騰空和第二騰空的完整動作。

在體育教學示范過程中，速度過快會讓學生目不暇接，而速度減慢又容易影響示范動作的節(jié)奏性、連貫性、準確性。課前拍攝示范動作，課中運用慢放功能，降低動作速率，使動作示范既清晰又準確地展現(xiàn)在學生面前。例如：示范跳遠的騰空步動作，由于受騰空時間的限制，為了延長動作示范的過程，我們采用慢放功能，使學生清楚地看到兩臂的擺向與制動、以及擺動腿的弓步姿勢。

在體育教學中，每個正確動作技術(shù)的完成，都要在不斷糾正錯誤的過程中才能掌握。如在背越式跳高中，有的同學怎么做也不會，每次過桿都是坐著過，可他自己并未覺察，還問老師：“老師，我是不是挺髖了？”像這種現(xiàn)象教學過程中并不少見，他們也知道動作怎么做，但是他們的空間定向感覺能力較差。在這種情況下，教師課前準備好攝像機，課中用攝像機把他們的動作拍攝下來，課后再給他自己看，他們就會明白自己在哪個技術(shù)環(huán)節(jié)上出了什么問題，再練習時他就會注意了。

（責任編輯 劉 馨）