“攻”行不如“攻”心

【案例描述】

事情緣于那次少先隊大隊活動。為了那次活動，我可沒少承受心理壓力，本著認真的態度，希望能夠圓滿完成任務。可今天居然有個高年級的同學徑直走到我的講臺桌旁，疾言厲色地對我說道：“蔣老師，我不吹了，吹不好。再說你跟紅（我丈夫的小舅舅的女兒）什么關系，我不吹了。”她這一席話，不免讓我心頭一驚，當著這么多同學的面給我一個下馬威？教書將近5年了，哪領教過這樣的場面啊！這是什么態度！心里可火了。馬上把她拉出教室。

問：“到底怎么回事？”

生：“我吹不好，你讓她（紅）去吹。”

師：“沒有哪個人說一生下來就會做某些事情的，你只要努力去練，還怕不會吹嗎？再說這個節目本來就是你們自己報上來的，否則我怎么知道你們會吹的。”

生：“可我明明在練的，你為什么說我沒有練？我在家里練的時候你沒有聽見就說我沒有練。”

（這語氣，這架勢，差點讓我火冒三丈，真是膽大包天！）

師：“我為什么會這樣說你，難道你自己不知道嗎？平時看見你們在校園里走來走去，總是說要勞逸結合，跟我耍嘴皮子。勞逸是應該結合，結果昨天你把節目表演給我看，你自己說說吹得怎樣？聽著舒服嗎？”

生：“我確實在練啊，你說我沒練。”

師：“作為一個高年級的學生，應該已經很懂道理了。你覺得你努力了嗎？要做好一件事情，并不是那么簡單的，是很辛苦的。可既然你擔了這個任務就應該克服任何困難，不管花多少時間和精力都要把它做好，并不是會做就行的。每件事的成功都是要付出代價的。”

生：“我承認我剛才說錯了還不行。”（她紅著眼說）

師：“身為班級中的佼佼者，你覺得這樣跟老師說話應該嗎？所謂的尊重你懂嗎？什么叫我跟她是什么關系？你覺得我在偏袒她、包庇她嗎？這樣做對我有什么好處呢？到時節目成功了，光榮的是你們！失敗了，丟臉的同樣是你們，還有我。你覺得我該偏袒嗎？”

生：“反正我不想吹了。”

師：“這是個很好的機會，練好了，在進入高一級學校里將會是你的一個特長。想不想吹你自己去想清楚！你剛才那態度著實讓我傷心。如果你對我有意見就直說。”

生：“蔣老師，是我錯了，我承認。只是今天我心情不好才會這樣說的，我對你沒意見。只是覺得你很好說話，才會這樣跟你說的。”

師：“你還這樣跟誰說話？”

生：“跟我的表姑，她也很好說話，就你們兩個。”

（看來我應該感到榮幸啊，真不知道是該偷著樂還是生氣，哭笑不得！不過她這樣低聲下氣地承認錯誤，這時我的氣已經消了一大半了。但我覺得這是個跟她溝通的很好的機會，不能錯過了。）

師：“哦，原來是心情不好啊！可以跟我說啊，平時這樣說沒有關系，大家是朋友。可剛才你當著這么多同學的面這樣跟我說話，換成你是老師，會怎樣呢？（她低下了頭）

以后不管對誰說話，請先想清楚，要尊重對方。今天就算了。”（她的情緒已經穩定下來了。）

師：“你為什么事心情不好呢？心情不好，對自己的身體沒好處的。”

生：“我覺得自己表現很好，可老師經常表揚其他同學，我不服氣！”

（沒想到這個伶牙俐齒的孩子，心理防線也這么脆弱，那么快就被我俘虜了。不過這唇槍舌戰轉換成推心置腹的交談，這不正是我所希望的嗎？）

生：“老師偏心，他們喜歡其他幾個，就是不喜歡我，不給我機會。”

師：“為什么這樣你想過嗎？你可以找個適當的時候跟老師私下談談，把你的看法說給他聽，但千萬不能像剛才那樣魯莽。”

生：“我不敢，我想請你幫我問問老師，我在她心里是個怎樣的學生？”

師：“你那么在意她的看法，這樣生活很累的。”

生：“不是的，上次我的作文明明是自己寫的，可她說是我抄來的。她還把別人的作文當作范文讀，我不服氣！”

師：“那只能說明你的文章好的讓她無法相信，才有這樣的疑問而已。”

生：“可是她當著全班同學說的，她偏心，我不服！”

師：“那你打算怎么辦呢？”

生：“我不知道，就想你幫我問問看，在她心中我到底是個怎樣的學生。”

師：“問來了，有用嗎？”

生：“那我不知道該怎么辦？”

師：“既然她不相信你，你就證明給她看。”

生：“怎么證明？”

師：“投稿！一次不成就兩次，兩次不成就三次，直到成功為止。到那時，你拿著作品給她看，總有一天她會發覺是自己錯怪你了，相信到時她也不得不佩服你的寫作水平了。如果你不知道往哪里投，可以問我。她可以不相信你，但你一定要相信自己！”

（她微笑著看著我，這微笑化解了剛才的隔閡，把我和她之間的距離拉近了。稍過片刻后，）

生：“蔣老師，這個節目什么時候表演啊？”

師：“六一節前。”

生：“哦。以后什么事情能夠跟你說嗎？”

師：“當然可以，我一定盡力幫你！”

生：“謝謝蔣老師！”（她笑著走開了。）

【案例分析】

我開心極了，一直以來，我都希望自己能成為孩子心中的嚴師，但更是好朋友。可這位同學剛開始的話著實讓我大吃一驚，真擔心自己成了學生心中的“敵人”。而后來她心理防線的崩潰讓我心中一喜，特別是她說因為我好說話才會這樣說的，看來她是把我當成知心朋友了，才會這樣隨意。可我不想連一點教師的尊嚴都沒有，因此，抓住這次機會，通過這次談話，不但讓我成為她的嚴師，更是她的朋友。后來幾天，我明顯感到了她的努力，我想她并不單單是在完成老師的任務，更是在實行朋友間的承諾。

強迫孩子做一些事情，不如讓他徹底拜倒，心服口服、心甘情愿地去做，才會做得更好！“攻”其行不如“攻”其心！

（責任編輯 曾 卉）