多媒體在初中音樂教學(xué)中的運用

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，多媒體教學(xué)越來越多地被廣大中小學(xué)教師采用并成為一種重要的教學(xué)形式。就初中音樂教學(xué)來說，多媒體的運用可以給學(xué)生更好地創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓其在生動、活潑的氣氛中更好地理解音樂的內(nèi)涵。

一、利用多媒體來調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設(shè)計存入電腦中，在教學(xué)過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時也可以使音樂知識更富趣味性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在音樂教學(xué)之中只是枯燥、單調(diào)地聽教師進(jìn)行演奏、演唱或者是聽錄音磁帶，這讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中成了被動的角色，其注意力分散也成了極其自然的事了。而如果將多媒體引入到音樂教學(xué)之中，讓學(xué)生在音樂、方案動畫、圖片、影像等多種媒體的綜合刺激之下盡情體會音樂的美妙，其主動性、積極性就會被充分調(diào)動起來，不僅如此，多媒體所營造的身臨其境的氛圍，使得學(xué)生對音樂浮想聯(lián)翩，甚至?xí)a(chǎn)生極其強烈的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。

二、多媒體教學(xué)為我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體提供了更為便利的條件，更容易讓我們的教學(xué)收到較好的效果，在教學(xué)之前，如果我們能對學(xué)生的心理和思維特點進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)手段制作出較為合適的課件，以此來輔助我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托出引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的氛圍，則會讓學(xué)生感覺到欣賞音樂是如此有趣的事情。如上歌曲《小紅帽》時，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動畫片，學(xué)生對《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。有了對音樂的理解，再結(jié)合生活中的素材，學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂就容易多了。

三、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和表達(dá)能力

在有了美好的視聽感受之后，學(xué)生就能以此為基礎(chǔ)將樂曲所要表達(dá)的意境用自己的語言生動形象、淋漓盡致地表示出來。甚至不少學(xué)生還可能描述得比我們所呈現(xiàn)給他們的畫面還要優(yōu)美！如《春江花月夜》結(jié)尾部分的感受：“在欣賞音樂的過程之中，我的思緒高度集中，腦海之中就像是演電影一樣地顯現(xiàn)出一幅又一幅優(yōu)美的畫面，就好像是我自己到了音樂所要描述的地方去旅游一樣。大致的景象是這樣的：夜?jié)u漸深了，江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時候，勞動了一天的人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的睡夢之中……”這說明，學(xué)牛在欣賞音樂之時，已經(jīng)對樂曲的力度、速度、樂器的音色形成的自己獨特的認(rèn)識，已經(jīng)能準(zhǔn)確地把握樂曲所要表現(xiàn)的意境和情感了。由此可見，科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生的多種感覺器官都被調(diào)動起來，從而會從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現(xiàn)的意境來深層次地評價音樂。如果我們讓學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，用自己的語言去表述自己的看法與感受，就會使學(xué)生的表達(dá)能力也同時得到鍛煉和提高。

四、在多媒體輔助教學(xué)的過程之中滲透多元文化

音樂是一門多元化的藝術(shù)。我們說其“多元”不僅僅是因為它從表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法、演唱方法上說是極其豐富的，而且其本身也蘊含了豐富多彩的文化特色。以中國民歌為例，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑特色、語言習(xí)慣、服裝風(fēng)格、舞蹈等等各不相同，而這些都會在音樂之中表現(xiàn)出來。在教學(xué)過程之中，我們單純地靠語言、文字、圖片等傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然是無法較好地實現(xiàn)我們預(yù)期的目的的。如果我們運用多媒體，就可以將自己收集到的教學(xué)素材放到教學(xué)課件之中，讓學(xué)生自己去體會，整個教學(xué)過程就顯得親切而自然。學(xué)生在聽音樂、學(xué)唱歌、看視頻的過程之中了解我們所提到的民族，自然而然地就會使學(xué)生在擴(kuò)大自己知識面的同時，認(rèn)識到音樂也是一種多元化的文化。如，在教學(xué)生學(xué)唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時，我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)收集維吾爾族的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、歌曲形式、特色服飾等內(nèi)容，并將其做成課件，讓學(xué)生將歌曲的內(nèi)容、所要表達(dá)的情感、如何表達(dá)自己的感受與維吾爾族的文化聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)完歌曲之后，自然也就對維吾爾族的民族文化有所了解了。

五、多媒體輔助教學(xué)為教師的有效教學(xué)提供了便利條件

多媒體教學(xué)的特殊性，使得教師可以將自己整理課的教學(xué)設(shè)計甚至是教學(xué)過程存入電腦之中，從而為教師在以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計或修改教學(xué)設(shè)計提供方便。在這種情況下，教師的板書就變得更加清晰、系統(tǒng)，整體性更強。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂的教授限制在“黑板、鋼琴、書本”中，教師在教學(xué)時，教具繁多，圖片、大歌頁、投影、錄音、錄像等等，整個教學(xué)過程就看到教師一會兒按錄音機，一會兒操作幻燈片，一會兒彈鋼琴，一會兒指歌譜，手忙腳亂，不亦樂乎。多媒體課件集聲、像、譜為一體，只要教師將所需知識內(nèi)容輸入電腦，用按鈕做好控制與鏈接，小小鼠標(biāo)即可解決大問題。對于學(xué)生某一句或某個地方發(fā)音不準(zhǔn)時，教師只需點擊相應(yīng)的小節(jié)，歌曲就會從那一小節(jié)開始，對于需欣賞的曲目也可如此操作，如樂曲主題等，可即點即播。既省時又省力，既快捷又方便，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，多媒體在音樂課堂教學(xué)中的輔助性作用就是能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富知識。教師在音樂課中采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到了音樂教學(xué)的最終目的，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）