尊重學生——教學成功的秘訣

《英語課程標準》基本理念里有這樣一句話：“使學生在學習的過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實際能力，培養創新精神?！背踔行戮幱⒄Z教材也正體現了人與人、人與自然、人與社會的和諧。因此，教師應該尊重學生的一切，從學生的實際需要和發展出發，樹立正確的學生觀，挖掘和利用學生的知識、體驗，突出學生的主題性和自主性，改革教育教學方法，實施素質教育。

一、尊重學生的需要

教師要真正進入學生的世界，用學生的目光看世界，用學生的心靈體會喜悅、悲傷；從學生的實際著想，設計教育教學內容、方法，以適應學生、尊重學生。英語老師在課堂上寓教于樂，允許學生出差錯，不要認為學生能自覺、頑強地克服困難，糾正錯誤。當學生作業忘了做、回答不完整、理解不透徹、上課不專心時，教師要多點寬容，給予理解、信任、期待和摯愛。要讓學生有重做、重說、再問、再議、再辨的機會，不要輕易地指責批評、打叉畫零，冷酷無情，要多一點“試一試”“你能行”“下次再打分”“再努力”“別著急”的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保護孩子敏銳的自尊心。要平等對待每位學生，給予每位學生參加學習活動的機會。課堂提問、對話訓練經常采用oneby one， pair by pair， row by row， group by group的形式，給予學生自我選擇、自我做主的機會；給予學生和老師談心的機會，支持學生向老師提意見、建議、虛心接受學生的批評，誠懇采納學生的看法。

二、尊重學生的差異

學生是社會的一員，受不同的社會壞境、家庭因素的影響，形成個性差異。尊重學生，必須關注學生不同的生活體驗和生活看法；尊重學生的差異，必須利用一切可能創造條件適應差異，促進差異內化，促進個性發展。“尺有所短，寸有所長”。對學習有困難的學生要揚長避短，有針對性地發現、發展他們的長處，彌補他們的短處，塑造他們的心理優勢，尋找他們的“最近發展區”。有的學生歌唱的好，但記憶單詞有困難，教師首先讓他多次在課堂獨唱中文歌曲，引導他唱好“hello”“The Number song”等英文歌曲。學生在掌聲中激發了學習英語的興趣，并鼓起學習的勇氣，有了動力，乘勝而上。有的學生聽說能力強，讀寫卻跟不上，老師讓他上臺當聽力反饋練習的示范者、對話練習的表演者，免去其聽說作業要求，這位學生理解老師的苦心，發現自己的差距，發奮圖強，迎頭趕上。因材施教要與全體活動結合，分層要求要與統一目標結合。個體活動適應孩子的不同需要，是為全面參與打基礎的；全體活動以統一性、標準性要求逐步使個體行為上軌道，逐步提高課堂學習的參與面和質量效應。

三、尊重學生的發展

愛因斯坦說：“把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當做一種禮物來接受?！卑l展依靠熱情，熱情期待激發。學生的學習意志、學習習慣、學習態度、學習方法、理解能力、記憶水平、學習效果經常在改變，要注意觀察，有的放矢地改變教學目標、學習內容、學習要求、教學方法，不要用老眼光、舊辦法抑制學生的思維，消弱學生的信心，影響學生的進步。教育家陶行知先生主張：“解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從不多說話中解放出來。”不要滿足學生學會了，要鼓勵學生在自習、聽課中多問“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”；要允許學生開動腦筋思考答案、爭論結論、想象猜測、標新立異，不要滿足學生靜靜地注意聽，要引導學生在學習過程中多觀察、對比、尋找、體會，自悟學習語言的規律。如學了cake、name、plane，會總結字母a在開音節的發音規則及開音節的構詞特點。讓學生聽聽、想想、猜猜，學會主動獲取知識。“授之以漁”，讓學生學會學習，學會思考，為今后的再學習、再創新打好基礎。教師指導學生預習，先學后教。讓學生大膽嘗試將老師未教就能聽懂、說好、讀準、寫對的知識告訴同學。這樣自己的知識理解的深、記憶的牢。同伴自學水平的提高極大地震動學生的靈感，紛紛效仿，潛能得到挖掘。學生們查字典、看課外讀物成了自覺行動，還紛紛參加各種競賽活動，成績喜人。

實踐證明把學生當孩子看，就是把學生當成自己的孩子，尊重孩子的無知、天真、親近、愛護、關心孩子，助其成長。把學生當人看，就是把學生當成自己的朋友看，尊重學生的個性，以商量、體諒、信任的方式，給學生自主認識自己、完善自我的機會；以討論、民主、親善的氛圍，讓學生感受集體的溫暖，滿足師師、生生的親善。把學生當成學習的主人看，就是把學生當學習的好伙伴，要尊重學生參與學習和實踐的欲望，提供學生主動參與認知和創新的時空。

學生得到尊重，學習心理輕松，信心十足，思維活躍，積極主動；教師尊重學生，師生關系融洽、民主，課堂教學生動活潑，學生的思想品質、身心健康、文化科學等人為素養得到愉快地發展，這就是初中英語教學成功的秘訣。

（責任編輯 曾卉）