談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康問題歸因及對(duì)策

摘 要 小學(xué)生是未來社會(huì)的主人，其心理健康與否，不僅影響著他們身心的成長(zhǎng)，而且關(guān)系到民族素質(zhì)的提高。統(tǒng)籌規(guī)劃，提升校園心理環(huán)境的整體水平，避免或消除學(xué)生的心理障礙，使其擁有正常、積極的心理狀態(tài)，是件刻不容緩的事。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 心理健康問題 原因 解決方法

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-0100-02

隨著農(nóng)村大量的青壯年不斷流向城市，農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體也應(yīng)運(yùn)而生。他們大都因缺少父母親的關(guān)愛與親情交流，致使其應(yīng)有的心理需求得不到滿足，而步入了精神負(fù)重年代。眾多的事實(shí)表明，因心理健康問題而影響日常學(xué)習(xí)、生活的“留守兒童”數(shù)量與日俱增。這不僅影響著他們自身的成長(zhǎng)，而且也關(guān)系到國民素質(zhì)的提高，決定著未來社會(huì)的走向與發(fā)展。如何更好地避免或消除學(xué)生的心理障礙，使其擁有正常、積極的心理狀態(tài)，是件刻不容緩的事。

一、心理問題的現(xiàn)狀及成因

1.隨著計(jì)劃生育工作的深入，學(xué)生數(shù)急劇減少，我鄉(xiāng)步入了“一鄉(xiāng)一校”的辦學(xué)格局，90%的學(xué)生便成了寄宿生。隨即發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在生活上無法自立，不習(xí)慣寄宿的生活。于是，晚上睡不好，上課無精打采，以致出現(xiàn)煩燥、焦慮，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心等心理問題。

2.由于大多留守兒童的雙親都長(zhǎng)期外出，缺乏應(yīng)有的親情教育和有效地監(jiān)管，使其產(chǎn)生了孤僻敏感、倔強(qiáng)任性的逆反心理。

3.當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，學(xué)生通過影視、網(wǎng)絡(luò)等途徑涉及到許多新鮮的知識(shí)。但小學(xué)生的明辨是非能力還很差，因而有些知識(shí)卻誤導(dǎo)了他們，對(duì)其身心健康發(fā)展也帶來了嚴(yán)重的影響。

4.隨著近年來學(xué)生生理發(fā)育提前和性心理日趨成熟，提前步入了青春期，加之缺乏有效的指導(dǎo)，使他們產(chǎn)生了緊張、困惑等心理情緒上的變化。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

目前心理健康教育師資的薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師自身的心理健康程度將直接影響到學(xué)生的心理教育。為此，我校選派德育骨干教師參加有關(guān)部門舉辦的心理咨詢師培訓(xùn)，并開展二級(jí)校本心理輔導(dǎo)課程培訓(xùn)，提高全體教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的技能、技巧，全面掌握學(xué)生的主要心理問題及應(yīng)對(duì)方法。以專、兼職心理健康教育教師為主體，以少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任及各科任教師為輔，將心理健康教育工作滲透到教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。形成人人都是一名合格的心理輔導(dǎo)員，隨時(shí)隨地都能承擔(dān)起開展心理健康教育的責(zé)任。

三、創(chuàng)新教育管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

1.校園的物質(zhì)文化，是一所學(xué)校的綜合實(shí)力的重要標(biāo)志之一。首先，進(jìn)一步對(duì)校園進(jìn)行“三化”（凈化、綠化、美化），努力造就“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”的校容校貌，讓孩子們能在處處充滿綠色和生機(jī)的校園里快樂成長(zhǎng)；其次，開辟宣傳櫥窗、“陽光驛站”、階梯文化、走廊文化、懸掛名人字畫、張貼溫馨小語……處處都有一定比例的心理健康教育內(nèi)容，讓校園的每一個(gè)角落時(shí)刻都悄無聲息地熏陶、感染著學(xué)生的心靈，使其不知不覺地接受心理健康教育；最后，強(qiáng)化班級(jí)、餐廳、宿舍三位一體的陣地建設(shè)，使學(xué)生心曠神怡，精神愉悅，以激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其積極向上的生活情趣，提升其溝通、進(jìn)取的心理品質(zhì)。

2.黑格爾說過：“精神是足以制裁心靈的力量，而這種力量只有依賴精神自身的新生才能發(fā)生。精神之所以能達(dá)到這種從自然的無知狀態(tài)和自然的迷失錯(cuò)誤里解放出來而得到新生，是由于教育。”校園精神文化具有隱性教育功能，但它又是一項(xiàng)抽象的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

⑴開展“學(xué)生集體生日會(huì)”“師生夢(mèng)圓中秋”等特殊活動(dòng)，以留守學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們親自動(dòng)手，共同參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分享受到來自校園大家庭的溫馨。

⑵在黨員教師中，開展留守兒童“愛心媽媽”“愛心爸爸”結(jié)對(duì)幫扶認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，努力使每一位留守學(xué)生“留守不失守、缺愛不失愛”。

⑶強(qiáng)化學(xué)校、社會(huì)、家庭聯(lián)手，讓“鄉(xiāng)村少年宮”充分發(fā)揮作用，豐富留守兒童的精神生活，促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。

⑷蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃?。”定期開放多媒體功能室，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻優(yōu)勢(shì)，架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握子女的思想動(dòng)態(tài)，真正做到家校聯(lián)動(dòng)，親情感化，及時(shí)將各種不良思想扼殺于萌芽之中，共同為促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)服務(wù)。

⑸邀請(qǐng)鄉(xiāng)司法人員、派出所干警、生活輔導(dǎo)員通過開展講座、觀看影視等辦法加強(qiáng)法制安全教育、青春期教育，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

四、拓寬心理教育的廣闊時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

1.通過寄宿生生活會(huì)、晨會(huì)、班（隊(duì)）會(huì)、國旗下講話等方式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平及明辨是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.積極組織開展豐富多彩的活動(dòng)，如：校園文化藝術(shù)節(jié)、心理健康手抄報(bào)比賽、心理健康演講賽、歌詠比賽、心語習(xí)作賽等。讓學(xué)生通過不同渠道，敞開心扉在不同程度上釋放能量，從而達(dá)到心理平衡并從中受益。

3.語文教材中，選入了大量文質(zhì)優(yōu)美的篇章。新課標(biāo)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！币虼?，應(yīng)立足語文課堂，寓“心靈交流”于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在與前人智慧的心靈對(duì)話的過程中，抒發(fā)自己的所感所想，在無形中釋放過重的心理情緒。

4.肖伯納說過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有—個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個(gè)蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。”開設(shè)“陽光驛站”心理咨詢室、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)課、心理咨詢熱線，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，正確認(rèn)識(shí)自己，克服心理障礙，解除心理問題。同時(shí)通過“悄悄話信箱”，讓學(xué)生以匿名形式，將自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真實(shí)地表露出來，并在每周四傍晚的心靈導(dǎo)播時(shí)間由心理咨詢老師一一解答，從而促進(jìn)健康心理的形成。

5.事實(shí)表明：生活的道路不可能是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)都可能遇到挫折和不幸，常言道：“勝敗乃兵家常事?！币虼?，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮挫折的積極效應(yīng)，培養(yǎng)其挫折承受能力，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折，鍛煉意志顯得極其重要。

由于當(dāng)前心理健康教育師資薄弱，加之學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育知識(shí)淡薄，雖然我校的心理健康教育工作尚處于初步摸索階段，但我們一定會(huì)不懈努力，為學(xué)生的心理健康教育迎來燦爛的明天！

（責(zé)任編輯 劉馨）