淺談怎樣開展綜合實踐活動教學

綜合實踐活動是在新課程改革下開發、設計、實施的一門整合度非常高的新課程。它超越了學科領域的框架，是一門獨立的課程。它的主要目的是最大限度地拓展學生的學習空間，注意引導和鼓勵學生熱愛生活、參與社會、走進科學，讓學生在生活中、實踐中綜合地運用所學知識和經驗，學會和掌握發現問題、解決問題的基本技能，培養學生的創新精神及與他人合作、為他人服務的意識，提高實踐能力，并通過實踐活動在政治思想、社會公德意識與世界觀、人生觀等方面得到進一步培養。

一、加強教師的學習是綜合實踐教學的保障

綜合實踐活動課程的真正落實和有效實施關鍵在于教師，教師素質的高低直接影響著教學的效果。首先，學校應該系統地組織教師對綜合實踐課程的理論由淺入深的進行學習。教師們在充分了解綜合實踐活動課的性質、特點、基本內容、組織形式、任務后，才不會無所適從、無以指導。其次，學校通過確立課題，從案例研究入手，結合實踐，帶領教師們一起就綜合實踐課程實施中遇到的有關問題進行研討、交流，并在實踐研究的過程中共同尋找解決問題的方法，一步一步，穩扎穩打，不斷提升對綜合實踐活動的理解水平和實踐能力。同時還要注意引導教師們進行積累和反思，增強對綜合實踐課的理解和領悟，從而使自己的教學更具科學性。

二、選擇貼近生活、學生感興趣的活動

綜合實踐活動關注的焦點是學生關心什么，對什么感興趣，哪些是學生的問題或課題。對小學生而言，假、大、空或遠離學生生活實際的課題太難，嚴重打擊了他們的學習積極性。所以在確定活動時，我們應該從孩子的角度出發，從學生的興趣出發，盡量選擇一些比如：游戲、動物、宇宙、植物、電腦等貼近學生生活，主題明確、集中，小一點的，大家都能完成的內容。相信在消除了學生們的畏難心理，綜合實踐活動一定會讓每個孩子著迷。

三、學生是學習的主體，充分調動學生的積極性

新課改要求教師一定要由原來的主導者變為引導者，強調學生才是學習的主體。我想這樣的角色轉換對于綜合實踐這門課程來說尤為重要。因為教師過多的講解和干涉，只會禁錮學生的思維，束縛學生們的手腳。因此在教學中，教師應該放開手，讓學生們自己去選擇學習的目標、內容、方式，自己決定活動結果以及呈現的形式，教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。這樣一來不僅調動了學生學習的積極性，更重要的是使他們在具體的實踐中獲得了新知、形成了意識，也鍛煉了能力。例如：在《愛我家鄉——遼陽》的教學時，我先讓學生們就課題展開了激烈地討論，讓他們以小組為單位確立活動的目的、方式、過程；其次，通過實踐讓學生們根據自己設定的內容去看看、走走、調查一番；調查結束后，學生整理歸納，通過討論、匯報、展覽等方式讓學生體會到環境的污染日趨嚴重，從而自覺自發地去保護環境。

四、活動的開展要多元化，注重與各科教學、各類活動間的整合

我國新一輪基礎教育課程改革綱要規定，研究性學習是綜合實踐活動課程中的一個重要領域。研究性學習是綜合實踐活動課的基礎，是一種學習方式，其實質是一種基于課題的一種探究性學習活動，是一種實踐性學習活動，它必將滲透于所有學科、所有活動中去。

在開展活動時可以努力結合學校自身的“現實性”，如學校文化、課程資源、生源及特點、社區支持度等，因地制宜，就地取材，基于學生生活的社會環境、生活環境和生活經驗，把地域、學校資域開發成為教育資源，努力縮短課程與學生的距離，開發和創造出濃郁的地域文化、學校文化，以提高學生的人文素養。像學校傳統活動——節日慶典、演講比賽、學雷鋒等；德育活動；班會課上的調查、研究；語文課上的拓展、延伸、采訪、查閱資料；科學課的動手實踐、實地考察、或者直接將學校的各類活動都可以與綜合實踐活動課進行充分地整合。其次，組織的形式也要根據時空的特點，或小組、或小隊、或班級、因地制宜、因效制宜。如此多元、多樣的活動，學生在獲得快樂和愉悅的同時也獲得了全面的發展。

五、注重綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動課程的特殊性決定了綜合實踐活動評價內容的全面綜合，決定了要重視過程評價，注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發展程度。在展開評價時，教師、學生、家長們都可以作為評價者，通過觀察、記錄、描述等方式，從學生在活動過程中的學生參與綜合實踐活動的態度、學生創新精神和實踐能力的發展情況、學生對學習方法和研究方法的掌握情況等實際去評價。

相信在我們教師的不斷地學習、探究、創新下，綜合實踐活動中一定能開啟學生的心智，使他們具有基本的生活自理能力、交往協作能力、動手實踐能力，以及對知識的綜合利用和創新的能力。

（責任編輯 劉馨）