如何提高中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。在職業(yè)教育過(guò)程中，中專(zhuān)數(shù)學(xué)是職業(yè)教學(xué)中一門(mén)非常重要的課程，已經(jīng)滲透到了生活中的方方面面。但由于中專(zhuān)生生源比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績(jī)整體不統(tǒng)一，嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本人通過(guò)對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的分析，尋找提高教學(xué)效率的有效途徑。

一、中職中專(zhuān)數(shù)學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)狀的矛盾

中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)考試。而學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽(tīng)講是不大可能的，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做深層次地理解和探索，課后還必須用心去復(fù)習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容，而中專(zhuān)生生源的復(fù)雜、學(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，再加上長(zhǎng)期形成的不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大多是前面學(xué)后面忘，達(dá)不到教學(xué)的真正目的。即使有少部分較好的學(xué)生掌握，往往也是停留在表面上。

2.教學(xué)方法比較單一

課堂以純理論教授為主。每個(gè)內(nèi)容的講授思路由教師事先準(zhǔn)備好，教學(xué)輔助手段缺乏。這樣的教學(xué)忽視了教師教學(xué)效果，造成了學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生多數(shù)只知其然，不知其所以然。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中目標(biāo)不明確，且思維被束縛。單一的教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多。從而陷入了惡性循環(huán)，最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、提高教學(xué)有效性的主要措施

1.營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，為有效教學(xué)提供氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體性凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。

2.設(shè)立情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)趣味橫生的問(wèn)題情境。從身邊的場(chǎng)景中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從報(bào)刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)、生活的信息并提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題以轉(zhuǎn)枯燥的題目為形象生動(dòng)的案例，帶學(xué)生進(jìn)入某個(gè)故事來(lái)吸引他們的注意。激發(fā)好奇心和求知欲，才能抓住他們的注意力，這樣的課堂效果也會(huì)提高。

3.設(shè)立疑問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)讓題目給學(xué)生以神秘感，對(duì)一個(gè)東西疑感即是主動(dòng)探索問(wèn)題的開(kāi)始。讓學(xué)生有“這也是數(shù)學(xué)嗎？”這樣的疑問(wèn)。這樣就容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。特別當(dāng)問(wèn)題得以解決，成功的喜悅就會(huì)壯大學(xué)習(xí)者的信心和成就感。

教學(xué)是師生間互動(dòng)式的行為，需要學(xué)生的積極參與。職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專(zhuān)心，注意力不集中。因此，計(jì)算的準(zhǔn)確率極低。且稍微有一點(diǎn)兒困難就退縮了。學(xué)生參與教學(xué)的狀況也是極不如人意的，不愿意自己練習(xí)，常此以往學(xué)習(xí)就很難進(jìn)步。我們要想辦法使學(xué)生集中注意力，在興趣上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中用學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)內(nèi)容。如彩票與概率，戰(zhàn)爭(zhēng)與數(shù)學(xué)，科學(xué)家的小故事等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊許多東西都與數(shù)學(xué)有關(guān)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們還將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

4.全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為

新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

5.改革職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)考試的方式

職業(yè)中專(zhuān)以往數(shù)學(xué)考試基本上是閉卷試。因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃中將數(shù)學(xué)定為考試課。作為中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)考查的內(nèi)容很少，且考試不允許使用計(jì)算器。這種考核方式顯然很落后了，且達(dá)不到考核的效果。因此，應(yīng)該改革數(shù)學(xué)原有的考核形式，采用閉卷、開(kāi)卷、大作業(yè)、考查等綜臺(tái)形式，必要時(shí)也可以使用計(jì)算器甚至計(jì)算機(jī)。不同的考核方式，考核的目的不同，才能夠達(dá)到更好的效果。

總之，職業(yè)中專(zhuān)生是一個(gè)特殊的群體，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入思考、不斷探索與實(shí)踐，才能找到更多更好的提高中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 曾卉）