如何培養小學生學習語文的自主能力

創設自由、和諧的課堂教學氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主地探究，實現知識的再“創造”。怎樣才能實現學生學習方式的真正改變，讓每一個學生在自主探究的學習中快樂地成長？

一、激活學生學習的動機

1.創設問題情景，激發學生內在學習興趣和求知欲。認知好奇心是學生內在學習動機的核心，是一種追求外界信息，指向學習活動本身的內驅力。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教育教學過程中創設問題情景，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識去解決，這時就激發學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。“不憤不啟，不悱不發”就是對這種境界的完美描述。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導。教學中，只有創設條件，提供他們主動參與的空間，自主探究的效果才能得到增強。教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發現”因素，創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發學生自己發現問題、探索問題，使教學過程圍繞學生在學習中產生的問題而展開。

2.變換教學方法，讓學生學而不倦。教學方法是教師為完成教學任務而采取的一種具體手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環節。“教學有法，教無定法。”語文教學中，教師應該根據實際情況和教學目標、教學內容等，合理選擇、靈活運用并不斷變換教學方法，從而避免單調與乏味，克服學生學習語文的厭倦情緒，激發興趣和動機。研究表明，新鮮、新奇事物愈能刺激大腦皮層的神經中樞，激活其“興奮點”，少年兒童尤甚。亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始。”充分闡明“新鮮、新奇”，誘發學生積極的效用。不難想象，墨守成規，千篇一律的課堂怎能激活學生的學習興趣，形成學習的動機呢？語文教學過程中教師要注意不斷創新，時常給學生帶來新鮮感。因為“新”，使兒童大膽的思想得到完全地釋放，因為“新”，使兒童在快快樂樂的心境中作文。

3.改革教學內容，拓寬興趣渠道。語文教師要開拓學生思路，拓寬興趣渠道，使學生對語文學習產生保持興趣，動機不斷強化，這就需要從改革課堂教學內容入手。語文教師，應該樹立“大語文”的教育觀念，在教學中不斷引進源頭活水。語文教學中，教學要善于以自身的狀態去影響學生的學習積極性。

二、樹立嶄新的教學理念

1.多讀，少講。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自現”的古訓，讓學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……不同的讀法，不同的形式，目的是讓學生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優生能幫助差生解決的問題不講。

2.多情趣，少刻板。一堂語文課要上得情趣盎然，課堂上要做到“三允”（允許學生插嘴；允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意；允許學生出錯。）對于那一篇篇包含著作者激情的語文教材“例子”，教師就更應該引導學生去悟之中的“情”，尋之中的“趣”了。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。

3.多民主，少特權。也就是說，小學語文課堂應該是民主化的課堂。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當地點撥，恰到好處地引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發表自己見解的自由和權利。

三、著力引導學生積累

1.多讀。讀歷來是傳統語文教學的法典。“書讀百遍，其義自現。”讀之重要，可見一斑。現代教學論認為朗讀有“顯形、激趣、動情、啟智、育人”的功用。

2.多說。說是口頭表達，是學生內化語言，運用語言的一個重要手段。課堂當中，師生交流，說是一個重要渠道。所以讓學生多說，說規范，說透徹是積累語言，發展語言能力的必要途徑。這樣做，內化了語言，收到了良好的效果。

3.多寫。寫是學生表情達意，積累語言的最佳手段。所謂“讀十遍不如寫一遍”便是如此。當前教學，受傳統習慣影響，寫在課堂上仍然顯得非常單薄，“滿堂問”仍存在。現行蘇版教材有許多課文其實只要一兩課時完成的，剩下的時間干什么？我認為不妨來些寫的訓練，抄寫、仿寫、改寫、續寫等均可。

（責任編輯 劉馨）