怎樣培養高一學生的“歷史情結”

現今的高中歷史教學大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只在高一年級開設，這實際上使大多數高中生接受歷史知識學習的時間就只剩下寶貴的一年，因此高一年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。

所謂“歷史情結”指的是學生學習歷史的濃厚興趣、特有的熱情和持久的動力。然而當前高一學生的“歷史情結”普遍較低，許多學生對歷史根本不感興趣。在現實教學中，歷史課往往成為學生難得的休閑課，把學習歷史當作類似看小說、看電影等緩釋緊張情緒的功能，歷史作業也難以貫徹，即使做了也只是抄一遍交差了事而已。結果學了一年，有的學生還不知道圓明園是在哪一場侵略戰爭中被燒毀的，分不清頑固派、洋務派、維新派等中國近代的這些主要的政治力量。

一、優化課堂教學內容

“學生的發展是課程實施的出發點和歸宿”，所以著眼于學生全面素質的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構建先進而科學的課堂教學模式。為此，在平時的教學活動中，要注意做到：1.改革教學內容的呈現方式，實現教學內容呈現方式的多樣化和科學化。歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結論的生動過程，在過程教學中培養學生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力，以激發學生學習的主動性和創造性。2.改革師生互動方式，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，以改革歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的稟賦可潛在自由、充分發展創造一個寬松的環境，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。3.改革學生的學習方式，將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。

二、提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學

我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動等等。

三、增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學

教師應根據學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容，作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時地評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內辦的刊物或壁報上發表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優秀作品推薦到公開發行的報刊雜志上。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩定興趣。

四、重視學法指導，讓學生“學會”學

中國古代有“授之漁，不授之魚”的話，歷史教師在精心傳授知識的同時，除了研究“教法”外，還必須特別重視研究“學法”，教給學生高中學習應掌握的基本方法。例如，教會學生在學習中把握歷史線索，學生普遍感到困惑的問題之一是歷史人物、歷史事件繁多，弄不清來龍去脈，像一團亂麻，理不出頭緒。因此，教會學生把握歷史線索是教學生會學習歷史的第一要務。另外，要使學生從死記硬背課本的傳統模式中擺脫出來，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生學會學習的過程。這樣，學生就會滿懷信心地投入到學習當中去。

五、增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜歡”學

每一階段的教學完成后，老師提出一定的教學要求，對學生進行及時地評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一階段的學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業中有出色解答和獨特見解的學生給予高分；也可以讓學生們在校內辦的刊物或壁報上發表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等。

（責任編輯 劉馨）