淺析歷史教學中的導入語

摘 要 “導入語”是課堂教學的重要一環，一段成功的導入語，可為整堂課的講解定下好的基調，使整個教學進行的和諧自然，可以讓聽課的學生如沐春風。相反一節課開頭若死板生硬，平淡無奇，則很難激發學生的熱情和學習動機。根據自己的教學體會，對歷史學中“導入語”的功能，設計和原則等方面進行了淺析。

關鍵詞 歷史教學 導入語 作用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0048-02

為了適應課標的要求，完成歷史課的“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”三大教學目標，教師應在教學中不斷探索和采用各種有效的教學方法，提高課堂教學效率。筆者根據多年來的教學研究和教學實踐，認為“導入語”的講究，是提高歷史課堂教學效率極為重要的首要環節。現就“導入語”的功能、方法和原則談一些認識，以拋磚引玉。

一、“導入語”的功能

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。“頭”開好了，一堂課的教學效率的提高就有了希望。那么，“導入語”在提高課堂教學效率的功能有哪些呢？

1.組織教學。這是指利用“導入語”喚起學生的有意注意，使學生的注意力高度集中的功能。上課剛開始，學生處于上課的準備階段，多數學生注意力還不集中，并未進入角色。教師通過精心設計的“導入語”，就能幫助學生迅速排除各種干擾因素，形成一種最佳的課堂氛圍，使學生及時進入角色，主動地學習。

2.導入新課。這是指“導入語”充當橋梁和紐帶的功能。在歷史課堂教學中，教師如果開門見山就會使得新知識來得突然，新舊知識缺乏聯系。好的“導入語”，可以使新舊知識有機地統一在一起，形成一個知識鏈，為舊知識導入新知識進行鋪墊；也使學生易于接受新知識，使課堂教學自然和諧。

3.激發興趣。這是指通過“導入語”，喚起學生求知的欲望，激發學生學習興趣的功能。而好的“導入語”，是促使學生求知欲望和學習興趣形成的第一步。因此，在某種意義上不得不說，善于利用“導入語”喚起學生求知欲望和激發學生興趣是衡量教師教學成功的重要標志。

二、“導入語”的設計

俗話說：“萬事開頭難”。要開好頭，充分發揮“導入語”的功能，得講究“導入語”和實際操作方法。

1.設疑法。當今的中學生，思想活躍，好奇心強。教師應引導學生善于思索，善于解疑，積極思考，然后帶著疑問進入新課，在新知識的海洋中最終“柳暗花明又一村”，從而收到良好的教學效果。例如：在講授八年級下冊《土地改革》這一課時，我一上課就向學生提出疑問：“大家知不知道地主是什么人？為什么我們現在身邊沒有地主呢？”我用問題激起了學生的學習興趣，讓學生們帶著問題進入新課。

2.音樂渲染法。隨著歷史教革的深入開展，現代化的視聽手段普遍運用于課堂教學，用音樂導入新課，可使學生在欣賞音樂的同時振奮精神，并使學生產生一種身臨其境的感覺。如在講《改革開放》一課時，上課之前教師播放《春天的故事》，接著以問題導入新課：《春天的故事》中的“老人”指的是誰？“春天”的含義是什么？不用教師多講，我國改革開放的宏偉畫面就會一一展現在學生眼前。通過音樂的特殊功能感染學生的情緒，在這種氣氛中教師自然而然地導入新課，其教學效果不言而喻。

3.電影情節導入。歷史電影內容與史實盡管不盡一致，但一定程度上仍能反映某些時代風貌，是歷史情景的再現，為學生直接觀察和認識過去提供直接的影像。如講《第二次鴉片戰爭》時可播放《火燒圓明園》片段，講《甲午中日戰爭》時可播放《甲午風云》中中日雙方海軍交戰的慘烈場面等。這些視覺、感覺的動態畫面會深深印入學生的頭腦，既省去了講課過程中部分環節，贏得了時間，又使學生從中受到愛國主義情感的熏陶。

三、“導入語”的原則

為了實現“導入語”與新授內容的最佳結合，“導入語”應該遵循下列原則。

1.求精原則。“導入語”的講究，是為了喚起學生的有意注意，組織課堂教學，調動學生積極性，聯絡師生感情，導入新課，提高課堂效率。因而“導入語”的時間不宜太長，其內容不宜太多，應在“精”字上下功夫，做到適時適度，簡明扼要，恰如其分，以達到最佳教學效果的目的。否則就會本末倒置，不僅浪費教學時間，而且影響教學進度和效率。

2.求實原則。“導入語”是組織課堂教學的一種形式。但形式必須為內容服務，每一個“導入語”都要緊緊圍繞課堂教學的內容而設置。因此，“導入語”的講究要從實際出發，做到具體問題具體分析，以達到形式與內容的最佳統一的目的。萬不能生搬硬套或故弄玄虛，一味講究“導入語”而搞形式主義。

3.求新原則。“導入語”是一種教學藝術。教師在教學實踐中應勇于探索，敢于創新。教師要不斷開闊自己的視野，提高自身的素質，力求使“導入語”的語言精煉、生動。只有這樣，才能不斷提高“導入語”的水平；才能不斷提高“導入語”的實效性；才能不斷使“導入語”藝術之花開放得絢麗多彩。

參考文獻：

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（責任編輯 李翔）