剖析實踐活動中的數學教學

數學實踐活動的“做數學”的過程不是—個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。這樣的數學實踐活動過程應由幾部分組成，即首先根據數學現實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結，進行反思。

一、讓學生在綜合實踐活動中體驗學習數學的快樂

數學綜合實踐活動應從學生的實際出發，把數學教學與現實生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，使生活問題數學化，使學生確實感受到數學來源于生活，并服務于生活，生活中處處有數學，從而體驗生活，認識社會，了解數學價值，培養數學意識。

如一年級下冊中“小小商店”實踐活動，我設計了一個“我是優秀售貨員”現場購物活動。我預先和小賣部老板聯系好，地點是學校小賣部，售貨員是學生若干名，顧客是全班學生，裁判是老師和同學。我是這樣教學的：①提出要求：小組合作輪流當售貨員和顧客；②現場購物：練習認錢、算錢、找錢；③全班交流：當售貨員的體會；④全班評比：優秀售貨員若干名。“小小商店”實踐活動給了孩子們一個親身體驗和展示的機會，他們將是多么高興和激動，這樣更加增添了他們學習數學的興趣和信心。同時，“小小商店”實踐活動在實地進行，讓學生親身體驗，在售貨和購物的實踐活動中學會認識人民幣，學會了元角分的計算，在輕松愉快的氛圍中學會了知識，培養了能力。讓學生大膽體驗生活，盡情享受成功。尤其是評上了“優秀售貨員”的同學臉上笑成了一朵花。寓教于樂，寓學于樂，收到了很好的效果。

二、讓學生在綜合實踐活動中加強知識的綜合運用

數學是科學，更是藝術，是人們日常生活和學習必不可少的基礎和工具，小學實踐活動強調數學知識與社會生活的整合。綜合實踐活動課是學生個性發展、創新精神和能力培養的有效途徑。它是在老師組織和指導下學生自己進行的綜合實踐活動，是提高學生綜合應用知識的能力、增強科學意識的課程。

如四年級上冊中“你寄過賀卡嗎”實踐活動，我是這樣設計教學的：①投影出示：造紙、寄賀卡和砍樹的關系等相關資料，讓學生談談看法；②小組合作探究統計：小組里個人與家庭去年收到的賀卡總數和平均數；③推算和估算：全國一年大約寄出多少賀卡；④全班交流：寄賀卡與砍樹有什么關系；⑤發散活動：我為環保出主意。這樣設計注重了知識的綜合應用。其一，將數學科內部的很多知識綜合應用在一起。“你寄過賀卡嗎”這一活動，其中“統計小組里個人和家庭去年收到的賀卡總數和平均數，推算和估算全國一年大約寄出多少賀卡”的設計，就將數學里面的加法、乘法、除法計算，求總數和平均數，推算與估算，統計等一系列知識緊密相連，融為一體，并要求學生能熟練運用和融會貫通。其二，“你寄過賀卡嗎”活動設計，將數學、語文、品德和社會、環保等各科知識聯系了起來，有力地增強了數學和其他學科的聯系，促進了學科間的共同發展，協調發展。其三“你寄過賀卡嗎”這一活動，把節約用紙與保護樹木等環保知識聯系起來，使學生的學習不只是理解題目，而是緊密聯系生活實際。學生通過這一活動，提高了綜合應用知識的能力。

三、讓學生在綜合實踐活動中培養創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我們的民族要創新，我們的教育要創新，我們的數學教學更要創新。數學綜合實踐活動是一項培養創新意識、創新思維和創新能力的最好活動，它們在活動中可以得到淋漓盡致地滲透、培養和提高。

如三年級下冊中“設計校園”實踐活動，我是這樣教學的：①匯報課前調查情況：本校和外校校園有些什么；②小組討論：我們校園應添設什么；③小組合作：動手設計新校園；④作品展示：評比哪組設計的校園最合理、最美麗。通過活動，一幅幅美麗的校園圖景展現在全班同學面前，同時也使學生的能力、才華得到充分發展。開放性是綜合實踐活動的重要標志。“設計校園”實踐活動教學設計，課前的調查是一個開放性設計，是讓學生對平常校園有一個大體的印象，從而了解這些校園還缺少什么，還有哪些美中不足的地方，在改進和優化中激發了學生的創新意識。“設計校園”實踐活動讓學生小組合作，討論我們的校園應添設什么，孩子們暢所欲言，有的說應建一個大花園，有的說應建一個小噴泉，有的說應建一個單雙杠云梯活動區……在這樣的活動過程中，學生往往會從自己的生活經驗和角度出發，產生不同的思考方法。教師引導學生討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識，這些充分培養了學生的創新思維。“設計校園”實踐活動讓學生充分展開想象，大膽設計新校園，人人在為如何把校園設計得更合理更美麗獻計獻策。大家既動腦又動手，用彩筆描畫出自己心目中的理想校園。這節實踐活動課，充分挖掘和發揮了學生的創新思維和創新能力，收到了非常可喜的效果。

（責任編輯 曾卉）