淺析初中數(shù)學開放性教學

所謂“開放”，包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分地發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。

一、在初中數(shù)學實施開放性教學

開放性的問題是數(shù)學教學中的一個切入點，開放性的問題自身是開放的，允許思維的發(fā)散性；開放性的問題具有靈活性，提倡方法的多樣性；開放性的問題還具有多變性，問題設(shè)計的靈活性，激發(fā)學生的遷移思維，提高了學生對數(shù)學問題的分析能力。開放性問題的訓練操作性很強，能夠在多種開放性問題的訓練之下，開拓學生的數(shù)學學習空間。

在初中數(shù)學實施開放性教學還要注重建立融洽的師生關(guān)系。在開放性的教學背景之下，教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，能夠為學生進行更多的思考，進行了創(chuàng)造性的教學課堂的改革。在教學中始終做到了和學生的平等對話。教師在其中充當了一個數(shù)學學習的引導者。通過不斷地發(fā)揮教師的專業(yè)知識，推動著數(shù)學教學的發(fā)展。學生在感受到了教師的平等對待后，能夠激發(fā)學習的興趣，積極參與到學習的氛圍當中。

二、初中數(shù)學實施開放性教學的意義

1.有利于學生形成新的數(shù)學觀念

相對于封閉式的教學而言，開放性教學是一種全新的數(shù)學教學方式。它突出強調(diào)了學生對學習的質(zhì)疑，引導學生打破學習的局限，鼓勵運用多種方法解答數(shù)學問題。實踐證明，它是一種真正的以學生為主體的教學的創(chuàng)新，在學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)中，發(fā)揮出了很重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變教學主體，注重學生為本

長期以來的初中數(shù)學教學一直是教師主導的方式，學生的主動性難以發(fā)揮出來。開放性的教學方式，摒棄了這種“填鴨式”的教學模式，充分尊重了學生的個性特點，引導性地采用了開放性的教學模式，讓學生能夠自覺、主動地開展學習的討論活動。教師也注重對課堂學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不同的學生開展不同層次的數(shù)學思維活動。學生的主動性得到發(fā)揮，帶來的學習效果也是明顯的，學生的求知欲望得到了極大的滿足。

三、強化學生學習能力的培養(yǎng)

開放性的數(shù)學教學始終圍繞著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來進行。注重了打破思維的封閉狀態(tài)，避免學生對數(shù)學知識的僵化理解。在教師開放性教學方法的引導之下，創(chuàng)設(shè)了全新的教學情境。在這種充滿樂趣的教學氛圍之下，學生專注于學習，激發(fā)了強烈的學習欲望，常常能夠提出很多富有創(chuàng)新性的問題，在好奇心的指導之下進行探索和發(fā)現(xiàn)。

四、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用。現(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點：

1.改革課堂教學的空間形式。小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由5人或7人組成，也有4人、6人小組等。小組的這種排列縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作。

2.小組學習任務(wù)的布置。小組內(nèi)的交流與合作學習主要是以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。教師不僅要指導組內(nèi)交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學習結(jié)果，更要重視交流學習方法。

3.注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表達自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。

（責任編輯 劉馨）