高中生物課堂實(shí)效性教學(xué)初探

生物學(xué)作為二十一世紀(jì)的熱點(diǎn)之一，它對(duì)人類和社會(huì)進(jìn)步以及科學(xué)的發(fā)展都有一定重要的作用。目前，新課程在不斷地改革和深入，高中生物教學(xué)的改革也呈現(xiàn)出良好的形式。學(xué)生的高中階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，加強(qiáng)生物學(xué)科的教育，提高生物學(xué)科的教學(xué)的實(shí)效性是迫在眉睫要解決的問題。

一、提高教師自身素養(yǎng)

在教師教授生物課程的時(shí)候，首先要擺正自己的心態(tài)，做樂業(yè)型的教師。只有做到這樣，才能把握好怎樣教授生物學(xué)的發(fā)展方向和從至高的層次來提高生物學(xué)課堂的實(shí)效性。對(duì)課堂上提出的問題要有針對(duì)性和概括性，突出所講授的重點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，做到大膽猜想，大膽研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作為新生代的高中生物課教師，要不斷更新自己的知識(shí)庫。因?yàn)榻處熒砩霞缲?fù)著培養(yǎng)下一代人才的重任，要不斷地提高自己的理論水平和專業(yè)文化水平，與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的腳步，從對(duì)教學(xué)技能的研究到教學(xué)方式和教學(xué)模式的研究直到教師教學(xué)境界的研究。另外，最重要的一點(diǎn)就是教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程的同時(shí)能進(jìn)入到思維的深層。

二、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)的基礎(chǔ)教育優(yōu)勢(shì)是，重視基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)傳授以及基本能力的培養(yǎng)。而我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式就是接受性學(xué)習(xí)，優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)特征有：學(xué)生能夠被老師提問的問題所吸引，被教師深入淺出的問題所吸引；教師在教課的過程中所提出的問題貼近學(xué)生的生活等。教師不斷地演繹歸納、層層分析，學(xué)生能夠運(yùn)用判斷、表象以及概念的思維形式進(jìn)行總結(jié)和歸納的活動(dòng)。這樣具有真實(shí)意義的接受模式教學(xué)在新課程實(shí)施的基礎(chǔ)上是具有發(fā)揚(yáng)以及保留的價(jià)值的，于此同時(shí)，教師還要對(duì)提高知識(shí)傳授和知識(shí)傳授的規(guī)律的有效性機(jī)制進(jìn)行研究，因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生的思維活動(dòng)能力微乎其微，教師在教授知識(shí)的過程中應(yīng)該不斷地穿插著學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)對(duì)自己的講授模式進(jìn)行改進(jìn)。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生做好知識(shí)擴(kuò)展

學(xué)起于思，追求以問題為紐帶的教育才是優(yōu)質(zhì)教育。高中生物教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)刂圃鞈夷詈兔埽ㄟ^設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的問題情境，幫助學(xué)生自己去探究，恰當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和答疑，引導(dǎo)學(xué)生向正確思維方向邁進(jìn)。教師要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高考生物中很多知識(shí)點(diǎn)都不是書上現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，而是書本上知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展。高中生物教學(xué)中對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展是很重要的，而學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展源于問題的提出。高中生物課堂上，有的學(xué)生思維很活躍，學(xué)習(xí)熱情很高，教師及時(shí)解答學(xué)生自己思考提出的問題，使學(xué)生在知識(shí)和方法上都得到提高。

四、組織好學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

高中生物課課堂的標(biāo)準(zhǔn)要求是探究性學(xué)習(xí)，它是高中生物課程的教學(xué)理念，必須將它作為推進(jìn)教師行為的一種策略。教師在進(jìn)行課題探究的時(shí)候，存在著諸多的困難。如：對(duì)生物課當(dāng)中探究的內(nèi)容涉及到生物和生物環(huán)境以及生物材料等很難適應(yīng)其他地區(qū)和學(xué)校的差別；探究創(chuàng)設(shè)的情境和所提供的資料，只可以用圖片、數(shù)據(jù)以及文字來進(jìn)行表達(dá)，因此，生物課的生動(dòng)性以及具體性都不夠理想。針對(duì)這些問題就需要教師自己去進(jìn)行彌補(bǔ)，通過對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和生物材料以及和生活以及社會(huì)息息相關(guān)的所有的生物學(xué)問題，包括通過互聯(lián)網(wǎng)資源和課程資源等等的搜集來解決。以此來創(chuàng)設(shè)出更親切的、通俗易懂的、多樣化的學(xué)習(xí)情境，獲取良好的教學(xué)效果。所以，探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師留下了廣闊的發(fā)展空間。

五、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)大綱中對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的層次要求來選擇合適的教學(xué)方法。高中生物的有效教學(xué)需要通過優(yōu)化教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法既有傳統(tǒng)的，也有現(xiàn)代的。每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，恰恰可能是另一方法的不足所在。有效的教學(xué)方法是廣大生物教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，他們要在特定的教學(xué)環(huán)境中才能起到良好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性和條件的差別性，不可能存在一個(gè)適合所有教學(xué)環(huán)境的教學(xué)公式。教學(xué)方法只有與特定的教學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合，才是最優(yōu)的教學(xué)方法。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

六、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)，講解學(xué)生典型錯(cuò)誤

我們?cè)谛抡n知識(shí)點(diǎn)講授完成后，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固他們所學(xué)的新知識(shí)。另一方面，通過練習(xí)，我們還要檢查學(xué)生的不足，對(duì)學(xué)生常見的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，避免學(xué)習(xí)以后犯類似的錯(cuò)誤。課堂練習(xí)的題型靈活多樣，有選擇題、推斷題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等等。教師可以利用課本后面的習(xí)題，也可以自編習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）