探究式物理教學法

課堂教學是學校實施素質教育的主陣地，然而，審視當前課堂教學可以發現其并未發揮出應有的作用，傳統教學中高耗低效的現象依然存在。時代呼喚新型的課堂教學，需要通過課堂生活的重建，讓課堂煥發出生命活力。我認真反思近幾年的教學體會，認為從培養學生探究意識和探究能力入手是推動物理課堂教學革新的理想選擇。

一、喚醒學生的探究天性，培養學生的探究意識

1.讓星星之火照亮學生。好奇與探究是孩子的天性，而不適當的教育就會使其“沉睡”，那么，教育工作者就有責任將這種天性喚醒?！皢拘选辈皇墙逃枺皇呛浅?，而是循序漸進的鼓勵和誘導。

2.培養學生的質疑精神。學問從“問”開始，如果學生的批判性思維沒有被激活就不會有真正意義上的探究性學習。鼓勵學生從“有疑必問”到“自疑自解”，從而提高學生在探究性學習中發現問題的水平。

3.確保學生的主體地位。在探究式教學中，我們要通過“討論”，要通過學生實驗，要通過學生小組活動等，給學生充分的自主探索的時空，使學生真正成為課堂的主人。

4.培養學生的提問能力。探究式教學的第一步即提出問題，將問題作為探究的出發點，引導學生形成“認知沖突”，從而激起學生的探究興趣。所以，要培養學生的探究學習意識，首要任務就是培養學生提問能力，這需要一個循序漸進的過程。

我們要為學生開辟探究的空間，培養學生形成“問題”意識，營造創新氛圍，促進學生形成以探究為樂，以創新為榮的良好意識。

二、激發學生的探究興趣，培養學生的創新意識

創新意識是指創新的愿望和動機，要激發創新意識就必須培養學生的學習和探究興趣。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現各種奇妙的物理現象，并且物理與人們的生產生活緊密相連，非常切合實際，能夠使學生感到學有所用；另外，物理學史又是一塊能夠激發學生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發學生學習物理的興趣。我們應該根據學生的特點和規律，激發學生的學習和探究興趣，這是物理教學實施創新教育的基本條件。在教學中，興趣能夠促進學生去思考、去探究、去創新，它是發展思維，激發學生主動學習的催化劑，是調動學生學習積極性、自覺性和創新性的一種內在動力。物理學史的大量事實證明，強烈的創新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的熱愛。因此，我們在教學當中一定要充分利用實驗、物理學史等方法來刺激學生那種隱藏在內心深處的求知欲，激發他們的探究興趣，培養起他們的創新意識。

三、增強載體力度，培養學生探究能力

1.以實驗教學為載體，培養學生實驗探究能力

物理教學改革的主要目標是要構建“以學生發展為本”和培養學生的“創新精神，實踐能力”的課堂教學模式。物理是一門以實驗為基礎的學科，因此，以實驗教學為載體，重視培養學生實驗探究能力是實現這一目標的主要途徑之一。但現在教材的學生實驗與大部分教師演示實驗屬于驗證性實驗，缺乏對學生創新意識和科學探索精神的培養。因此，在教學中我們要改革舊的實驗教學模式，可以把一些驗證性實驗改為探索性實驗，把部分演示實驗改為學生實驗，并引導學生奇思妙想般的改進實驗，放開手腳，大膽嘗試，讓學生積極主動地參與實驗教學，讓他們在科學實驗的體驗過程中，輕松獲取知識，還可以有更多新的發現與創意。

2.以科學方法為載體，培養學生“理論”探究能力

在高中階段，學生的探究學習主要是通過實驗與活動為主，但“理論”探究也不能忽視，這時期是對學生進行思維能力的訓練和滲透科學方法教育的關鍵期。在教學中，要引導學生學會對大量資料及信息的獲取和處理能力，根據已有的知識基礎，對問題進行科學推理，運用邏輯思維進行合理的猜想和假設，并提出自己設計思想與設計驗證方案，在實驗與反思后提出新的想法。通過這種方式，讓學生認識到科學知識體系是怎樣構成的，科學知識是如何獲得的，并獲得學習體驗。這種學習研究盡管只是初步，但對于在更大范圍和程度上激發學生探究學習無疑是全新的起點。

通過理論探究，學生得到書本上的知識更輕松，但更重要的是在于改變了學生的學習方式，在這樣的學習過程中，學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生自己建構的過程，學生的科學素質得到充分地培養。

教學實踐讓我真正體會到培養學生的探究意識和探究能力是一個全新的課題，它改變了學生的學習方式，使學生從傳統的在課堂上單純地接受轉變為主動地探究，這對提高學生的創新精神和探究能力有十分重要的作用，它能有效地激發學生學習的積極性，最大程度地開發學生的學習潛能，使學生主動參與課堂教學，改變了課堂教學機械、沉悶的現狀，讓其充滿了生機。