新課改下高中物理教師應具備的能力

隨著新一輪課程改革的不斷深入，對物理教師也提出了更高的要求，物理教師的素質深刻影響著課改成果的鞏固與進一步深化。為了達到改革的目的，提高教學質量，培養出二十一世紀需要的人才，一名優秀的物理教師應有以下能力。

一、設計教案的能力

新課程注重了物理知識的形成過程和探究式教學，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標，為了新課改的三維目標的實現，教案設計顯得尤為重要。首先一定要堅持寫好常規教案，按課改的三維目標，細致地備好每一節課；在備課中，認真研究教材，力求準確把握重點、難點，注重參閱各種雜志、教輔資料，把不懂的知識首先弄懂弄會，并想盡一切辦法去尋找符合中學學生認知規律的教學方法及教學形式，優化教學方案。其次，注意弱化難點強調重點，要對課堂教學的把握做到心中有數。特別還要注意知識的探討與遷移，它是學生能力進一步得以體現和升華的重要一環。此外還要做好實驗器材準備，充分了解學生的能力與心理狀況，做到心中有數，采用最優的方案面對全體學生，決不放棄一個。可以說一個好的教案就是一個成功的開始。

二、課堂教學的組織能力

傳統的教學是一種填鴨式、灌輸式的教學，師生是一種很不平等的關系，教師對課堂的教學組織也千篇一律。在新課改目標下，教學過程要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用這一教學和諧統一的基本教學規律，課堂上在教師的啟發、引導、指導下學生動腦、動手、動口地學。作為主導者的教師要做到教學內容有強有弱，緊扣主要內容，次要內容輕描淡寫。程度有淺有深，有的地方要深挖、要拓展，有的地方只需輕輕帶過。在教學的過程中還要巧設疑、置懸念，充分調動學生的興趣與學習積極性。還要利用身邊器材和生活的實例將物理與生活緊密聯系起來，讓學生體驗從生活如何走向物理的，從而更準確地體會到物理規律與概念，提高學生分析、歸納與推理能力。在語言運用上要講究語言藝術，語調要抑揚頓挫，切忌平鋪直敘，沒有感情色彩；還要有鼓動性、啟發性、交流性和幽默感，能充分調動學生的情感；最后一定要講求準確科學、標準規范。在教師的引導下，學生充分發揮主觀能動性。在課堂上要能動能靜，能夠與老師積極配合，共同學習。還有一點就是新課標將教學內容延伸到課外，教師要適時引導學生進行一些課外活動，做一些小實驗，寫一些小論文，還可開展科普講座等。

三、計算機運用能力

教師用通過計算機運載知識傳遞教學信息，不僅豐富了教學手段，而且提高了教學效果，因此教師要熟練掌握多媒體應用技術。應該會簡單的動畫制作，圖片制作及多媒體課件制作。物理動畫可增強演示試驗效果，將抽象問題直觀化，圖片能將微觀事物宏觀化，還可強化要點，指示思路，可使學生獲得更直觀而深刻的感受。多媒體課件可使課堂內容更充實，更具有時效性，還可執行更多的知識鏈接，使學生掌握知識更豐富，更系統。當然運用時選擇恰當時機，不要嘩眾取寵，喧賓奪主。它們只是教學的輔助手段，要根據教學內容的實際情況，運用好多媒體教學手段。

四、較強的實驗能力

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，新課標更注重實驗探究過程，新教材很多章節內容都是先從實驗開始，然后分析實驗現象，進一步得出實驗規律。無庸置疑，對實驗規律的深刻理解，離不開對實驗現象的清晰觀察和探索研究。要達到新課標的三維目標，要培養學生獨立科學探究的實驗能力，物理教師首先要有良好的設計實驗和動手操作能力。其次要有實驗觀測、記錄及數據的處理能力。最后是組織和指導學生實驗能力。

五、要有一定的教學科研能力

為了適應新課標，教師應轉變觀念，必須摒棄以前的單純為了教書而教書，僅做重復勞動的教書匠。因為在新課標下沒有一個統一的授課模式，教學是一個開放的、民主的、科學的探索過程，因此教師不可能按照傳統的教學模式教學。為達到新課標的三維目標，發現并解決教學中出現的新現象和新問題，教師應具備一定的教學科研能力。而且，從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，是一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程，所以教師應由傳授者轉化為研究者，做一名學者型教師。

首先在反思中研究。教師只有把自己定位于一個反思型的研究者，才能成為教學改革的主動參與者和很好的適應者。這就要求教師不僅要具有成功的經驗行為，還要具有理性的思考，具有全面審視已有的教育理論和教學實踐的能力，只有不斷反思自己的教育行為，才能完善自己的教育實踐。

其次，教師應在反思的基礎上創新，將研究成果付諸實踐。并不斷實踐，在實踐中研究自己。要經常對自己的教學、輔導等各個方面進行反思，找出自己的不足。

總而言之，作為一名優秀的物理教師，要據新課改的要求不斷提高教學水平，要適應教育改革發展的需要，與時俱進，不斷地學習，更新教育觀念，提高教育教學理論水平，掌握現代教育技術，滿懷激情地投身于教育教學改革洪流中去，扛起改革的這面大旗。

（責任編輯 李 翔）