淺談提高英語教學效率的四種方法

摘 要 新課程標準要求我們必須從講授者轉變為引導者，在教學中要突出學生的主體地位，要求我們把課堂由傳遞知識轉變為與學生共創的場所。在江蘇省實行五嚴背景下如何提高教學效率，在很大程度上與老師對整個教學的把握有關。高中英語教育的目的在于促使學生在初中英語的基礎上更上一層樓，進一步明確高中英語學習的目標，并在課堂上更加充分地體現學生的課堂主體地位和培養其合作能力。新課標下的教材無論是內容，還是容量，或是課時都有了新的變化，如何在新課標下提高教學質量并達到教學要求是所有高中英語教師所面臨的新一輪挑戰。

關鍵詞 高中英語；教學效率；英語學習

一般教師都認為在英語教學中低年級易開展聽說活動，到了高中，由于過于強調語法、句型練習，中心以教師講解為主，高中生漸漸失去了語言功能。這是我們很多教師都注意到的問題，但又是無可奈何的問題。當代英語教學中出現的聽說法、視聽法，情景法及交際法，完全運用于高中年級學生。這些教學法重在培養學生實際運用能力，要求教師放棄以教師為中心，采用多種教學法來組織教學。這就要求英語教師要具備更高的業務素質和組織教學的能力。高中英語強調學生理解，掌握為主。從感性認識上升到理性認識，不能象初中學生那樣為聽而聽，而是通過聽理解整個段落，課文的意義及內容；通過聽運用已學過的知識掌握新的知識、句型、語法。所以高中學生的聽要求更高，其形式要求更多，使之與說、讀、寫有機地結合起來，達到語言能力的全面提出，提高教學效率。

方法1：游戲聽力法（ Train hearing through playing the game.） 。

首先把這節課要講的單詞教授給學生，然后發給第一排的學生每人一張寫有剛學的某個新單詞的紙，每張紙只寫一個單詞，這些單詞會出現在下面要聽的一段課文里面，當聽錄音時，聽到有自己手中那張紙的單詞的學生就舉起給全班同學看，第二次聽之前把紙傳給后排的同學，如某個學生第一次聽不出，可以聽第二三遍，直到聽到為止再傳給下一個同學，第二、三次直到這一行的最后一個同學聽完，看那一行完成得最快，每次都能準確聽出這一單詞，這一行就贏了。這種方法在教授 New Concept和English Songs時采用，學生會很感興趣，會收到較好的效果。聽完后進行問答，盡量要用到這些新單詞，然后把這些新單詞寫在投影片上，讓學生把它們串起來，完成一篇短文。這樣既可以及解了課文，又培養了聽的能力，又掌握了新的詞匯。

方法2：聽、問、答（listen_question_answer）

教師在聽錄音前對要聽的課文做一個簡單的introduction，聽過2- 3遍后，要求學生分成in pairs， 就所聽到的內容互相之間question answer，然后兩人輪流 talk sth about the passage.這種訓練方法對有一定基礎的學生，如高二第二學期和高三的學生在聽說方面進一步的提高有較大的幫助，學生可以結合聽的內容，根據自己的經驗以及思維方式進行 question answer ，這種訓練對于學生運用已學的知識和培養學生的發散性思維極為有益.這種方法主要是以理解為主，使學生能較準確地表達。

方法3：狠抓落實

凡是學習應掌握的知識點，要求他必須學懂、學會、學通，“落實”二字體現在每一節課、每一單元、每一學期。 在強調落實方面老師從以下三點做起：一是注重在教學中把握知識的連貫性，把相關的知識點編織成網，隨著教學進度的展開，使學生在學習中能夠做到學習后面的知識時仍不忘前面的知識，而且能夠舉一反三，使所學過的知識得到高效和積素。二是將初、高中的知識有機地結合起來，培養學生的能力，要求到位、落實到位。三是分層落實，不漏掉每一個學生在一個班級里，從智力因素和非智力因素角度看，學生間有著不小的差別。同樣一個知識，理解能力強、專心聽講的學生可以一點就懂，而中等程度的學生卻可能沒有很明白，對于理解力差、又不專心聽講的同學來說就很難保證能理解多少了。也就是說，學生程度的差別也對教師的教學工作提出了新問題。在這種情況下，老師注重課上的分層教學和課下的分層指導，使各類學生都在一定的條件下盡可能多地獲得新知識。就拿課上設問來說，為調動各層次學生的聽、說、讀、寫積極性，老師事先準備好不同層次的問題。高標準的超出課本內容，中等標準的是掌握課本內容，而較低標準的是基本達到課一要求，但必須在合格的基礎上。根據中學生學習和掌握外語的特點和規律，找準自己教學工作有效的切入點。老師應該認認真真研究每一節課，認認真真備好每一節課，認認真真上好每一節課。

方法4：必須加強中學階段的外語閱讀教學

目前，中學生外語閱讀量嚴重不足。由于課業負擔重，考試負擔重，他們僅能應付解題，完成一定的課外作業，滿足于讀課文內容等有限的語言材料。為了追求高效率，學生必須在教師指導下，增加外語閱讀量。高中階段，學生的閱讀量應該擴大。《英語課程標準（實驗稿）》規定六級（高一年級）課外閱讀量累計要達到20萬詞以上；七級（高二年級）課外閱讀量累計要達到30萬詞以上；八級（高中畢業）時，課外閱讀量要達到36萬詞以上。課程標準所規定的閱讀量應該在規定的年級完成。讀些什么？為了獲得真正的外語語感和了解所學語言國家的文化、習俗，閱讀內容首先的應是原汁原味的外語語料。可以讀些短文，詩歌，公文，信件，分析文章，報刊雜志等原文。既要讀經典作家的作品，也可讀些現當代作家的作品。李賦寧教授曾說過：Literature is the best language。我認為，這是至理名言。學生通過大量接觸外語原文材料“耳濡目染”，向大腦輸入大量的語料及相關信息，經大腦分析，理解，進而儲存，可以達到需要時有用信息的有效輸出。這就是在外語教學過程中，加大外語語言材料閱讀量的出發點和歸宿點；這也是提高外語教學效率的重要環節和關鍵步驟。正如古訓所言：讀書破萬卷，下筆如有神。