淺談農牧區小學英語教學的幾點方法

摘 要 全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，本文針對農牧區農牧區小學生英語教育的薄弱環節，結合本校的具體實際，提出自己一些方法和措施。其中包括如何創設適合農牧區學生的教學背景、如何更新農牧區小學生學生觀念、激發農牧區小學生學生學習興趣及自己在農牧區小學生農牧區小學生英語教學中一些行之有效的方法和措施。

關鍵詞 英語教學；教學方法；農牧區小學

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的素質和能力上來，農牧區的學生普遍基礎差、知識面窄、反應能力較低等特點。農牧區的學生并不是智商低，而是在“學生的學，教師的教”這兩個環節上出現了脫節，是學生的問題？老師的問題？我想也不全是。在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農牧區小學生學生的特點及教師經常遇到的現象，我對此作了一些調查，摸索出了一些方法和措施，和各位老師討論。

使學生樹立學習信心，端正學習態度，明確學習目的。農牧區的學生，從小生活在牧區，所學知識均為書本知識，甚至書本知識都很一般。而且對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用，或者想學，基礎太差又跟不上。家長多數都是農牧民，大多也是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。現代科學技術特別是電腦的發展，與英語的地位和作用的強化正好是相輔相成。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己所想的一無是處。從而使學生從被動學習轉變成主動學習。

一、 興趣是學習的源動力

小學英語是較為枯燥的一門學科，對普通類的學生也是比較難的一門科目，農牧區的許多農牧區小學生學生也不喜歡學英語，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施：引導學生學習的興趣，激發學生的學習興趣。我們應做到：

在生活中，我們熱愛學生，在學習中同樣增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去感化他們，縮短師生間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，尤其農牧區學生，同樣受到青少年情感問題的影響，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，這樣會打擊他們的學習的積極性，使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。相反在生活中的無微不至，在學習中起到意想不到的效果。教學首先在心靈中取得了主動，這樣，學生就從被動學習轉變成主動學習。

教學要講策略，對于我們牧區的學生，學生學起英語來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。學習中應滲透簡單樸素的英語思想，通過淺顯的例子，講授新知識。利用農牧區小學生學生好奇心理，激發他們的學習興趣。農牧區小學生學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。

讓學生在快樂農牧區小學生習，化難為易，英語中的知識點就是音樂中的主旋律，學習中主旋律配以和弦，像音樂一樣和諧美妙。英語中抽象、枯燥的，教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

二、了解學生實際，創設適合他們的實際背景，貼近生活，注重過程

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。我們山區的農村小學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。

三、突出學生的主體地位，體現學習方式、學習方法的轉變

（1）預習是學習各科的有效方法之一，農牧區小學生的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：有效數字這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

（2）教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多英語生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在曹營心在漢”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

（3）指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是小學學習的重要內容之一。在農村小學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，農牧區小學生的英語方法有許多。這些方法既要遵從邏輯學中的基本規律和法則，又因運用于英語之中而具有英語的特色。

（4）從單純提高學生的成績到培養學生的能力上來，培養學生的英語能力，歸根到底就是培養學生的英語思想。

四、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。