淺談課改下的初中英語閱讀策略指導

摘 要 隨著我國加入世貿組織，經濟與世界的接軌，衡量人才的重要標準之一就是英語的掌握程度。初中是一個人重要的學習階段，為學生打好英語基礎就是每一位英語老師的不可推卸的責任。本文重點探討新課改下英語的閱讀教學，以期拋磚引玉。

關鍵詞 新課改；初中英語；閱讀；策略

英語課程標準的一個突出特點是將學習策略列為英語課程目標的重要組成部分。學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證，而提倡自主學習是英語課程改革的一個重點。自主學習不僅有利于提高學生在校的學習成績，而且為學生終身學習和發展打下良好的基礎。英語閱讀策略是學習策略的組成部分，有利于培養初中學生良好的閱讀習慣，突破英語閱讀的主要障礙，提高英語閱讀效率和閱讀水平，增強學生學習英語的自信心。筆者根據多年的教學經驗和新近的教學探索認為，對初中生英語閱讀策略的指導可以從以下八個方面來進行。

一、“通讀法”

“通讀法”法要求閱讀者集中注意力于整個篇章內容，而不是個別詞語。在閱讀過程中，閱讀者辯認出篇章開頭的某些實詞、轉折詞語等關鍵性詞語時，頭腦立刻開始了對篇章內容的預測；接著在繼續閱讀的過程中，通過對部分詞語的辯認而不斷證實、修正、擴展開始時的預測，或者對它否定而產生新的預測，最后達到把握文章的前后呼應以及情節聯系，總觀全文，整體把握，避免“只見樹木，不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習慣。

二、理解文章的篇章結構

在閱讀過程中，閱讀者要注意把握文章的篇章結構，引言段、正文和結尾段及文章的主題思想是什么？是什么樣的結構安排，是空間順序？時間順序？還是邏輯順序？

文章常有“畫龍點睛”之筆。教師要引導學生自主挖掘文章關鍵詞、句的本義與引申義、明喻與喑喻等，從而發現文章震撼心靈的神來之筆。

文章的線索常常明暗交織。對事件的發展描述往往是文章的明線；情感的流露、態度的顯現、價值觀的滲透往往是文章的暗線。兩條線索一明一暗，交織在一起，推動全文故事情節的發展。

三、掌握詞義的猜測技巧

在閱讀中，我們往往會遇到一些不認識的單詞或短語，或者認識的單詞在文章中有了新的意義，如果這些詞或短語不影響對文章主要內容的理解，我們便可以將它們略過，繼續閱讀。如果了解這些詞語的意思對正確理解文意很重要，這時，我們就必須根據上下文的聯系，對它們的意義進行猜測，使之不影響對整篇文章的閱讀理解。需要注意的是，一個單詞通常不止一個意思，我們要解決的是這些詞在文中所表達的意思。因此，不可脫離上下文，只根據自己以前了解的詞義來確定其意義。

四、作出正確的判斷推理

要求學生能分清事物之間的各種關系，是全局還是局部，是總體還是具體，是從屬關系還是并列關系，是因果關系還是主次關系等。在分析過程中首先要把握對關鍵詞語的理解，明確細節間的關系，從而分析歸納，作出正確的判斷推理。除借助語言結構外，還要從意義上進行合乎邏輯的分析和推理，逐漸培養分析、判斷和邏輯推理的能力。培養學生的判斷推理能力可從以下四個方面著手：

（1）理解詞匯和結構本身的意義進行判斷推理。

（2）二是對文章中的事實、現象進行歸納，推斷其可能做出的結論。

（3）通過文章的用詞和修辭手法來理解作者的立場、觀點、感情和寫作目的。

（4）四是通過對話，推斷對話雙方的語氣和對問題的不同看法。

五、感悟到文章的深層內涵

學會評價閱讀內容是十分重要的。好文章會使人產生一種來自心靈深處的感動與震撼。美的感悟能使學生從鑒賞的角度，更深層次地體會文章的魅力。

六、增進對英語文化的了解

文化差異會給學生從整體上把握文章帶來障礙。在對相關文章進行閱讀的過程中，有意識地關注其它民族的風俗習慣和文化傳統，能讓讀者領會到文章背后濃厚的文化底蘊。

作者簡介：王 一 （1982-）女，重慶人，重慶市武隆縣桐梓中學校，中學英語二級教師，研究方向：中學英語教學。