淺談初中歷史課的導入藝術

摘 要 初中歷史課對很多的學生來說是一種枯燥乏味的課，夸美紐斯說過“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”如何能引發學生的學習興趣是提高學生學習歷史興趣的一個勢在必行的舉措。導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。

關鍵詞 初中歷史；導入藝術；教學方法

一、導入在歷史課中的重要作用

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學非常重要的一個環節，在課堂教學中，導入環節如果安排得好，學生的積極性就高，教師與學生之間就建立起了情感和知識的橋梁，使學生濃厚的興趣中在接受知識的過程中高漲起來，使整個教學過程進行得自然、和諧、生動，能收到意想不到的教學效果。因此，為充分調動學生學習思想歷史課的積極性，提高教學效果，必須充分重視導入藝術。

1.引起注意、集中思維

學生在課前三分鐘的思維是多種多樣的。上課鈴響后，需要馬上引起學生的注意，把學生的注意力從上一節課或者課間其他活動的思維中轉移并且迅速集中到這一節課的課堂教學中來。新穎、別致、生動、形象的導入能及時集中學生的注意力，引到教師身上，引到即將開始的教學內容上，從而有利于課堂秩序的安定和課堂教學活動的開展。

2.激發熱情、產生興趣

恰如其分、穿針引線的課堂引導能激發學生強烈的學習興趣，激發學生的期待心理和求知欲望，使學生對即將開始課堂的教學內容產生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是主動求知的起點，是學生學習的驅動力，這種自發的驅動力能明顯地提高學生的學習效能。巧妙而藝術的課堂導入可以更好地激發學生的濃厚興趣，使學生在產生學習新課愿望的基礎上，不斷發展對學習的興趣，產生強烈的求知欲望和學習的積極性，使之愉快而主動地投入到學習中去。

3.溝通感情、創設情境

即消除學生對新課、新知識的懼怕、懷疑心理，使學生對新課、對教師產生親切感、友好感和充分的信任感。良好的的課堂導入能夠增強課堂的趣味性，使學生產生愉悅感、緊湊感，時常保持心情愉快、情緒激昂、精神飽滿、注意力集中、思維活躍的狀態。這樣不僅能降低學生理解知識的難度，而且能消除師生之間的隔膜。“學之徑莫便乎近其師”，“尊其上九，信其教”，巧妙的課堂導入不僅使學生學習起來更容易、更輕松，而且使學生對教師產生信任感、尊重感、敬佩感，從而提高教師教學的效能。

4.揭示課題、體現意圖

巧妙的課堂導入可以誘發學生的求異心理，引導學生的思維方向。導入如同路標，它可以引導學生的思維、經驗以及知識的沉淀轉移到本堂課的教學內容中來。將學生的思維引入一個新的知識情境，啟迪學生去思維、去設想，又能引導學生沿著教師所指引的方向逐步深入，從而防止出現只有笑聲不見切題的無邊際內容，為整堂課教學內容的有效完成做好鋪墊，引好道路。導明了明確的知識方向，便有利于教師揭示課題，使課堂環節步步深入，課堂內容明確透晰，體現教師的教學意圖。

二、課堂教學導入的基本方法

1.開門見山法

開門見山法又叫直接導入法，就是在上課開始后，教師開門見山地介紹本節課的教學目標和要求、各個部分的教學內容、教學進程等，讓學生了解本節課的學習內容或要解決的問題，以達到引起學生的有意注意。

2.以舊引新法

這是最常見的課堂教學導入方式。其特點是以復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發展、深化，引導出新的教學內容，達到溫故知新的目的。這種導入方式能使學生從已知的領域進入到未知領域，激發學生積極主動地去獲取新知識的興趣，這樣不僅可以幫助學生鞏固已學過的知識，加強新舊知識的聯系，使學生易于明確本節課的教學目的、任務和重點，而且也易于激發學生探求新知識的欲望。

3.提問式導入法

提問式導入法也是最常用的導入方式。它通過提出一些與新課內容有關的、學生業已了解的有趣的問題，激發起學生想要了解該問題的好奇心，進而導入新課。提問式導入的要求是：所提問題必須科學、有趣味、有意義，具有激發興趣、發人深思的作用。

4.演示導入法

教師在教學過程中，可以通過實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視、電腦等一系列教具的演示，現今更多的是采用一種多媒體的教學，來引導學生觀察，提出問題，分析問題，從而解決問題。

例如：在學習《開運河 興科舉》一課時，先出示今天的京杭大運河示意圖，教師講述：京杭大運河是我國南北水運的一條重要交通要道，也是一道靚麗的風景線。然后提問：這條大運河最早是何人于何時開鑿的？由此導入新課。在學習《帝國主義經濟侵略加劇和瓜分狂潮》時，先出示當時一位愛國者所繪的《時局圖》，教師講述這幅圖揭露了當時帝國主義列強在中國劃分勢力范圍的現實和企圖侵吞中國的野心。這樣有助于幫助學生對中國半殖民地半封建社會性質的認識，加深學生對當時中國的民族危機和社會危機的認識，從而激發學生的愛國情感和對帝國主義列強的強烈憎恨。

教學有法，教無定法，貴在得法。我們要具體問題具體分析，做到導入的科學性和藝術性，規范性和靈活性的統一，努力探索，開拓創新，為課堂教學找到一個美好的開端。