新教材改革下的體育教學

摘 要 作為教育工作者，一直以來，受傳統的教育體制的影響，學校里的師生關系都是一成不變的。長期以來形成的傳統師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規范、但卻完全正確、甚至是有創造的見地，按自己的要求“格式化”。近年來，我們不斷的對現有的教育體制進行探索和研究，發現，教師的角色的改變，對我們的教育是有推進作用的。

關鍵詞 新教材；職業高中；體教育課；教學體會

作為職業學校的體育工作者，現在的課程有了新的改革，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，只有有了良好的師生關系，才能更好的進行體育教學。課堂上的交往意味著人人參與，意味著平等對話，在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。我們知道，教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師惟一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。教師必須要有健康的心理，教師的心理健康直接影響學生的心理健康，教師的心理健康直接影響學生的知識學習，教師的心理健康直接影響師生關系，教師的心理健康直接影響學生個性的發展。那么，如何讓心里健康的教師來感染學生？我認為應該要樹立科學觀念，豐富業余生活，注意發展自己的興趣愛好，多參加文藝、體育娛樂活動，要動起來，避免過多靜態的腦力活動，擴大人際交往，通過交往，不僅使人增進理解、心胸開闊，還可獲得更多社會支持，感受社會安全感，信任感和歸屬感，從而增強生活、學習和工作的信心和力量，善于調適情緒，釋放心理壓力。

那么，在我們職業高中新教材的改革下，我們教師角色如何扮演？我認為：一、積極地旁觀。學生在自主觀察、練習或者討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二、給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三、注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。比如我們在對學生進行球類運動、接力比賽、拔河等集體項目的時候時，就要求要他們之間有團結合作的精神，同時也要培育他們的集體主義精神，要心往一處想，勁往一處使。

教師職業的一個很大特點，是單兵作戰。在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。可以說，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現象，教師必須學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。例如，在研究性學習中，學生將打破班級界限，根據課題的需要和興趣組成研究小組，如我們的選修課，根據學生的愛好和興趣，開設了不同內容的班，有足球，排球，羽毛球，田徑等等，就需要幾位教師同時參與指導。教師之間的合作，教師與場地器材管理員之間的配合將直接影響課題研究的質量。在這種教育模式中，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。

新課程呼喚綜合型教師。多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識：教數學的不研究數學在物理、化學、生物中的應用，教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍，教體育的就更少了解理論方面的新觀點了，這種單一的知識結構，遠遠不能適應新課程的需要，肯定就會落后的。以我們的體育課程為例，每一個單元都是一個主題，比如身體姿態練習、韻律體操、球操等等，每一個主題都滲透了舞蹈、音樂、技術、能力、美感等多種藝術，學生們在聽、唱、舞、玩、奏、演中感受本次課的內容。

教師要上好這樣的課，必須要拓寬自己的知識領域。如校內信息技術的開發利用，校內外的網絡資源等，都可以為教師的知識領域提供條件。只有有了豐富的綜合性的知識，才能更吸引學生，才能更好的完成教學任務，讓學生在課堂上愉快的學習，有了和教師融洽的關系，才能身心得到全面的發展。教師要去組織、去開發、去利用教學資源，學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。以體育與健康課程為例：在體育設施的開發中，可以想辦法發揮體育器材的多種功能。比如，欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等；可以制作簡易器材，改造場地器材，合理布局使用場地器材。對運動項目資源的開發，如對現有運動項目的改造，新興運動的開發，民族、民間傳統體育資源的開發。

我國是一個多民族國家，源遠流長的民族體育文化，是體育與健康課程應當大力開發和利用的寶貴資源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、白族的跳山羊等，都是民族傳統體育和民間體育活動項目。我國地域寬廣，幅員遼闊，地形地貌千姿百態，季節氣候氣象萬千，利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑；利用陽光進行日光浴；利用水可以開展游泳運動；利用荒原進行步行拉練、野營；利用雪原進行滑雪、滾雪球、打雪仗等；利用草原可以學習騎馬等；利用山地丘陵可以開展登山運動；利用沙丘可以開展爬沙丘、滑沙等運動。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，教師和學生在資源的學習環境中，會讓固定的教與學的師生關系，變成為合作伙伴、競爭對手的朋友關系，更利于學生的身心發展。

新的職業高中的體育教學，無疑對學生的綜合能力的提高提出了更高的要求，對他們的要求不僅僅局限于可以完成多高、多遠，可以跑得多快，而是看他普通參與運動的積極性是否高，管理能力是否強，是否在自己鍛煉的同時還可以帶動其他的學生自覺的鍛煉身體，培養的是有綜合能力的新一代學生，所以，不改變教師和學生的關系，是不能適應社會的發展，不能適應新教材的推廣的，只有改變了師生關系，才能培養復合型的學生。