淺談小學數學課程改革與提高教學質量的體會

摘 要 近年來，我國針對義務教育階段的數學教育制定的《全日制義務教育數學課程標準》中明確指出：學校及各種教育機構應以全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確小學數學課程的性質和地位，改革數學課程的基本理念和設計思路，提高數學教學質量，迎合數學的課程改革，促進小學數學教育走創新之路。

關鍵詞 小學數學；課程改革；教學質量

數學作為一門科學，在數學科學和人文科學中都發揮了巨大的作用，而小學數學作為一切數學學習與研究的基礎，其課程改革應致力于實現義務教育階段的培養目標，面向于全體學生，并適應學生個性發展的需要，符合學生的認知能力。與此同時，教師也應根據數學的課程改革的內容，來創新教學方法，提高教學質量。

一、關于近年來我國小學課程改革的分析

1.數學課程內容逐漸向大眾化方向發展

小學數學課程內容改革的大眾化含義包括三個方面，分別是：第一，數學課程內容難易成度的設置要在所有學生的學習能力范圍之內，不能只考慮優等生的學習能力，對于普通學生和后進生更要加以重視；第二，學生所學習的內容必須是能夠被社會所需要的，學生在學習數學課程時，應能夠結合實際生活，能夠有效利用所學知識解決實際生活中的問題；第三，數學課程難度水平不能太高，因為不同學生的學習能力有所差別，學習能力較強的學生在學習數學時可以達到很高的學習水平，而學習能力較差的學生則學習水平較低，這時數學課程就需要設定一個每位學生都能達到學習水平。數學課程內容的大眾化，不僅能夠讓數學課程所設置的內容為全體學生所掌握，也能培養出被社會所需要的各種社會人才。

2.明顯突出課程內容的實用價值

隨著科學技術的快速發展，尤其是信息時代的到來，對人們的數學修養要求越來越高，因此，數學課程設置的形式化越來越淡化，設置實用性的數學課程為人們所需要，在新時期的數學課程改革中強調數學的應用價值趨勢越來越明顯。為能夠在小學課程內容中更好的體現數學的應用價值，必須要做到這幾點：首先，重點培養學生應用數學意識的必要性；其次，在選用數學教材時，應選擇具有很強應用價值的教材作為教師的教學內容和學生的學習內容。但能夠做到這兩點，并不是一件容易的事，在培養學生應用數學意識、選擇具有強應用價值的材料之前，還需要進行社會調查，充分了解社會中所需要的數學有哪些，并能夠在實際中多觀察、多總結，以能夠增強我國數學課程內容的實用性。

3.數學課程中多設置探究性內容

一直以來，我國在數學教育中都注重“問題的解決”，數學課程的改革中，將課程內容問題化，不僅可以引導學生將抽象的數學問題實際化，有利于加深學生對抽象數學問題的理解，也可以引導學生對抽象性的數學問題進行創新性的解答與分析。教師可以根據數學課程的問題化，對教學方式進行創新，教師在課堂教學時，可以以問題的提出作為一章知識點的開始，并創設課堂情境，讓學生自己提出問題并解決問題，從而培養學生思考問題、解決問題的能力。同時，數學來源于現實生活，最終還是要服務于現實生活，這就需要數學課程中的探究性內容要以實際生活中的案例為題材，這不僅可以幫助學生將抽象的數學問題合理有效的轉化為實際問題，還能逐步培養學生有效運用數學知識解決實際問題的能力，增強數學的實用性，提高學生學習數學的興趣和熱情。

二、強化小學數學課程改革有利于教學質量的提高

1.轉變傳統的教學模式為開放式教學模式

新時期，小學數學課程的不斷改革，教師為適應課程的全面改革，將傳統的教學模式逐漸轉化為開放式的教學模式。開放式的教學模式首要表現在修正以往教學中不平等的師生關系，開創輕松和諧的課堂教學氛圍上。傳統的教學模式，教師對學生往往是嚴格管教，學生一旦犯錯便會嚴厲批評，這種教師為上，學生為下的師生關系，不僅無法大幅度的提高教學質量，也會嚴重阻礙學生學習數學的熱情和興趣。為了激發學生學習數學的熱情和信心，必須優化教師與學生之間的關系，在課堂教學時，教師應改變以往嚴肅的教學態度，用親切友善的的態度傳授學生知識，用幽默詼諧的言語解答問題，以達到緩解課堂緊張氣氛的效果；在課堂教學之外，教師應積極與學生進行交談，加深師生之間的友好關系；當學生遇到困難時，教師應積極幫助學生解決困難，并積極鼓勵學生。這樣，學生在與教師進行充分交流的過程中，就提高了學習數學的積極性。

2.課堂教學緊密聯系生活，提高教學質量

數學來源于生活，最終于回歸生活，應用數學知識解決實際生活中的問題。由于新時期數學課程內容生活化趨勢較為明顯，教師在課堂教學中也應將教學內容趨向實際生活，教師為能夠加強學生對抽象數學知識的理解，應在課堂教學時，多從實際生活中尋找數學題材，讓數學更接近生活，也能夠讓學生在實際生活中發現數學，以發展實用性數學課程。學生只有在充分認識到學習數學的重要性，才會不斷提升自己對數學的學習興趣。只有激發了學生的學習興趣才會更進一步去學習數學，研究數學，不斷提升自身的學習能力。只有充分調動學生學習數學的積極性，提高學生自主學習能力，才能更加有效的提高小學教學質量。

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