淺談信息技術在初中生物教學中的整合

摘 要 近年來，我國的生物技術得到了突飛猛進的發展，并取得了一系列令世界矚目的科研成就。生物學是一門自然科學，包括很多種生物的形態特點和結構特點，對于學生們來說比較抽象，學習起來難度有所增加。這就要求我們生物教育工作者在日常教學中采用先進的教學手段和方法，積極轉變陳舊的教育觀念，利用現代化的信息技術，把生物教學質量和水平提高到更高的層次。

關鍵詞 信息技術；初中生物教學；整合應用

一、信息技術與生物教學整合的方法

（1）演示型。教師利用自己事前制成的課件，在課堂上演示。利用課件可以設計出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學環境，更能模擬出一些用肉眼、實驗或其它電教手段無法觀察到的生理現象，讓抽象、難懂的問題變得形象、直觀，調動學生的多種感官，使其主動地去探索、發現規律，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高學習效率。通過多媒體課件的演示，模擬體循環和肺循環的流動過程，標識氧和二氧化碳的變化規律，使學生對血液循環有一種感性認識，有利于學生理解這一復雜的生理過程。

（2）學生自主學習。把學生分成若干學習小組，每組學生共用一臺電腦，在教師的指導下，學生可以直接調用教師制作的課件、下載的網頁或直接上網，查找所需的資料。在進行教學時，可以給學生提供一些網站，讓學生自己去找所需資料，教師只起組織引導的作用，最后再由學生回答，師生共同總結。這樣，學生不但能夠學習到書本上不能學到的知識，而且學會了通過網絡主動獲取知識的方法。

（3）利用網頁的優勢教學。在教學過程中，用frontpage等軟件制成以某一專題為主的網頁，通過查閱互聯網，建好相關內容的鏈接，讓學生帶著問題，在這些網頁中去探索、去研究。從而提煉出該問題的知識結構體系，達到主動建構的效果。如在講《根尖的結構》（人教版第七冊上第三章第二節）時，以根尖的結構為主題，設置相關問題作為主頁，并設好相關鏈接，讓學生從鏈接的不同網頁中圍繞設置的問題去研究以形成自己的知識體系。

二、信息技術與生物教學整合的幾點感想

1.信息技術與生物教學的整合，有利于實現課程的轉變

（1） 有利于創建和諧的課堂。教學環境的轉變。通過信息技術與生物課程的有效整合，可以為生物教學構建一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態教學環境，為創建新型的學科教學模式提供了最理想的教學環境和切實可行的道路。學生置身于這樣一個輕松、和諧的教學情境中，學習興趣得到極大的提高，學習的主動性得到更大的增加，學習效率也會有相應的提高。

（2） 改變傳統的教學方式。在多媒體、網絡的教學環境下，以“學”為中心的交互式教學方式有了得天獨厚的土壤。教學方式由傳統的以“教”為中心逐漸向以“學”為中心轉變。教學方法可由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變為基于“情境創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話商討”和“意義建構”等多種新型教學方法的綜合運用。

（3） 教師教學媒體的變化。在信息時代，傳統的教學媒體正逐漸向現代教學媒體（即“教科書+多媒體+網絡”）轉變。教學媒體不再是傳統的傳遞教學內容的載體，更重要的是為教師創設情景、激發和引導學生交流、探索知識、延伸自己潛能創造條件。

（4） 學生的學習方法改變。在新的教學環境中，教師從知識的傳授者轉變為“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”。教師的任務是對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協調，促進學習網絡的形成，加強對學生學習能力的培養。

2.在實施信息技術與生物課程整合的過程中，要注意以下幾個問題

（1） 教師的自身素質要不斷提高。當今時代，是信息技術和生物科學飛速發展的時代，對于生物教師，要將信息技術與生物課程有效地整合，就必須要加強學習。一方面要加強對信息技術的學習，要會熟練使用各種信息媒體；另一方面要關注生物科學的發展動態，用信息技術把自己對生物教學的思想、設計等呈現出來。只有不斷學習，才能更新思想，拓寬自己的視野，跟上時代的步伐。

（2） 避免呆板播機，“照機宣科”。不要為了趕潮流、追時尚，不顧教學內容，不考慮學生因素而一味地追求信息技術與生物課程整合，這樣不但效果不好，反而會浪費很多時間，事倍功半，在教學中課堂信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，或盲目地依賴于多媒體。生物教師要注重學生的動手實驗。盡管信息技術可以很方便地實現模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的實驗，但不能預測實驗或實習過程中突然出現的實際問題，不能讓學生體驗“實踐-理論-再實踐”和“挫折-成功”的過程，也不能讓學生感受到實驗或實習過程中師生的情感交流。如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養。

（3）避免教師主宰課堂，學生被動接受。教學活動中，必須發揮學生的主體作用。信息技術與生物課程整合的作用在于應用信息技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在運用信息技術與生物課程整合的教學實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。

簡而言之，教師應在認真分析生物學系統知識的基礎上，從學生出發，恰如其分地運用多媒體的諸多功能，使其能夠充分的為生物教學服務，真正實現信息技術與生物教學的有效整合。