讓語文實踐活動之花綻放異彩

摘 要 開展語文實踐活動符合語文學科的基本特點，有利于理論聯系實際原則并且符合兒童的心理特點。對此，文章對開展語文實踐活動進行了探索，提出開展語文實踐活動也無固定的模式，只要我們以努力提高學生的綜合語文素養為目標，相信小學生的語文實踐活動將異彩紛呈，孩子們一定受益匪淺。

關鍵詞 語文課；實踐活動；素質教育

一、努力挖掘活動素材，把握實踐機會

1.把握語文教學機會進行實踐

小學語文教材從內容到形式都具有較強的實踐性、教育性、知識性和趣味性。豐富的內容為語文實踐活動提供了廣泛的活動材料。要根據語文教學內容或進度適時地有意識地創造實踐機會，以加深對課文的理解和知識的補充。滲透科學教育的課文，可以引導學生尋找科學實踐，探討科學知識的選題。新教材增加了反映親情的文章，我在教學此類的課文時，及時地組織學生開展“親情維系我心”的系列活動，學生踴躍參加。有的寫《給親人一封信》，有的唱《常回家看看》、《相親相愛一家人》，有的讀《游子吟》，有的講《父母為孩子捐腎》的故事等等，讓學生沉浸在親情的氛圍里，探究“為什么親情有這么大的力量？”等問題。如，學習了《大瀑布的葬禮》一課后，啟發學生擬出“水資源浪費情況”、“亂砍亂伐造成了水土流失”、“周邊環境污染”等題目，讓學生通過自主探究，進一步了解大自然的生存規律，增強環保意識；對于文學形式很美的課文，可以引導學生確立文學常識考察式的選題，以達到促進學生體驗、接受祖國語言文字的豐富形式的目的。

2.把握其他學科教學機會進行實踐

語文不是單一、孤立的學科，它與《數學》、《自然》等各學科都相互滲透、相互交融。我們應該從其他學科的教學中去捕捉語文實踐活動的內容與時機。我們平時要做個有心人，一定會使語文活動“材”源廣進。語文實踐活動應配合其他學科進行。如得知學生學習了社會課《保護人類的家園——地球》后，我抓住這一教育契機，引導學生遷移興趣，從世界“人口增長”、“資源環境”、“經濟發展”等方面開展“了解地球，保護家園”主題實踐活動。如信息技術課正在教學網絡知識應用，此時，應指導學生從網上下載語文資料，從而增加實踐機會。

二、精心策劃活動環節，培養綜合素質

在設計活動時，教師要以語文知識為載體，以培養學生主動探究，團結協作、勇于創新的精神為目的，精心設計活動方案，誘發、培養、發展學生的興趣、愛好與特長，多層次、全方位地促進學生綜合素質的形成。

1.自由組合，自主選題

語文實踐活動自始至終都應該以學生為主體，尊重其情感需求，賦予他們自由選擇的權利。如：學習了《養花》一課后，我設計了《趣談花卉》這一實踐活動，首先向學生展示了如下幾個研究課題：（1）說出常見的花的種類、名稱、外形特點及生長環境。（2）趣談花卉與禮節的關系。（3）研究花有哪些實用價值？（4）你知道哪些花被譽為國花、市花……然后，放手讓學生根據自己的性格、愛好自主選擇合作對象，自由組合課題研究小組；自主選擇自己最感興趣的課題進行研究；自主確定獲取信息的方法和途徑。如：上網下載材料、廣泛閱讀科普書籍、開展調查訪問活動等。

2.成果展示，激勵創造

成果匯報是語文實踐的終極目標。通過展示，學生既能衡量出自己實踐的質量，又能把自己獲取的信息再加工，整合為一種理念，提升為一種能力。展示方式是否得當，關系到語文實踐的最終效果。不同的選題，不同的學生都應有不同的展示方式。我經常采用以下三種方式：

（1）口語交際式。口語交際式成果匯報中最常用的方式。它不僅能提高學生口頭表達能力，而且能培養良好的聽說態度和語言習慣。對于知識性較強的選題可以采用這種匯報方式。其形式有辯論會、知識搶答、交流感受、口頭評說等。

（2）文字匯報式。文字匯報指學生把專題行語文實踐的過程、結果寫成文字報告、評論文、隨感向老師和同學匯報。如：《家鄉垃圾污染情況調查》這一活動后，學生撰寫一篇關于環境衛生的“考察報告”、保護環境建議書、公益廣告語等多種書面表達形式研究的成果。

（3）藝術報告式。藝術報告是指學生用藝術形式展示自己完成的專題性語文實踐成果形式。如：演講、朗誦、課本劇、相聲、小品、舞蹈、繪畫、書法、辦小報、歌詠等。

三、建立評價激勵機制，保證活動的持久展開

語文實踐活動的開展，強調學生的自主性，同時也得進行必要的評價激勵，以使學生能看到不足，并不斷獲取前進的動力。語文實踐活動的評價包括過程評價和結果評價，而又以過程評價尤為重要。我們應該在活動指導過程中留心觀察，適時鼓勵，幫學生強化成功意識、創新意識、合作意識、頑強進取意識等良好學習品質。而在評價過程中，無論是結果評價還是過程評價都應該注意差異評價，不同學生標準可以不同，重在激發興趣，使學生建立自信，勤于進取。在評價中善于捕捉學生的亮點，對于學生所表現出來的哪怕是點滴的進步，細微的創新也要給予鼓勵，尤其是活動中有困難的學生。堅持發展的評價，就要摒棄傳統的甄選評價，把目光著眼于學生實踐活動中在原有水平上的提高，著眼于通過評價，使學生自信心增強，發展自己的創新能力。

恰當的評價正是語文實踐活動中教師主導作用的主要體現。對于個體的諸如課余讀寫活動，不妨以查閱講評評價為主，可以通過獎給小紅花、小五星、辦展覽、報告會等方式進行評價激勵。但無論何種活動，都應注意評價的及時、恰當，以切實發揮作用。只有鼓勵學生、欣賞學生，才能讓學生做課堂的主人，做學習的主人。

創新是一個民族的靈魂。是一個國家興旺發達的強大動力。造就創新人才，迎接知識經濟挑戰，將是21世紀教育的主旋律。通過語文實踐活動促進學生創造能力的提高，引導學生在學習中實踐，在實踐中創造將是我們永遠的追求。努力耕耘，不斷創新，讓實踐活動之花在語文教學中綻放出異彩吧！