淺談農村小學小班額化的語文教學

摘 要 隨著計劃生育的實施，農民工子女外出就讀以及家長擇校送孩子讀書等諸多因素，“小班額教育”應運而生。那么，農村小班額化的小學語文教學應如何開展，探索適應農村小班額教學的方法顯得尤為重要。

關鍵詞 小班額；語文；教學；個性

時下，隨著我國計劃生育政策的有效實施，城鎮化進程的加快，農民工子女外出就讀的越來越多，再加上農村小學布局調整及擇校風等諸多因素，使得農村小學的生源出現了自然的萎縮，“小班額教育”就成了當代農村小學教育的必然趨勢。這是農村小學辦學的嚴峻挑戰，也是機遇。作為農村小學語文教師就應當在新課標的指導下不斷創新，探索適應農村小班額教學的方法，使小學語文教學煥發新的生命活力。

小班化教學是一種全新的教學形態。由于教學組織形式的改變，增加了師生間、生生間交往的密度，有利于學生合作學習、交往學習和個性化學習，它的最大優勢就是根據教育心理學的有關原理“張揚學生的個性，發揮學生的主體學習作用”，以促進學生的全面發展和素質的提高。

一、建立新型的師生關系

課堂教學不僅是傳授知識的學習場所，更是師生之間、同學之間彼此溝通、彼此交流的場所。小班化教育，必將會引起師生之間各種關系時空的重組。因為小班學生人數少，教師就可以處處留意，人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學習、共同游戲。以心交心，以情傳情，學生積極向上的個性會成倍地予以發展。在新型的師生關系、新穎多變的教學組織形式以及溫馨寧靜的學習環境中，學生們在課堂上不再感到緊張和壓抑，他們的學習也變得更加輕松自由。只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創造，充滿生命的活力。

二、凸顯學生為主體的課堂

1.讓人人都有機會讀。在學習課文時，有一個思考、理解，然后把對課文的理解帶感情讀出來，從而老師能在第一時間內了解學生的學習情況。對理解有困難的學生，教師可以及時加以指導。如學習《說聲“對不起”》時，我讓每個學生都去讀描寫“我”心理的一段：“教室里靜得出奇，我知道大家都在等我開口，可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出......老師啊，您為什么非得讓我開口呢？我又不是故意的。在心里，我不知道已經責備自己多少遍了。”每個學生可以讀一遍、兩遍甚至是三遍四遍，直到自己已變成了文中的那個“我”時，課文還需多講嗎？如學《草原》一文，學生通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、藍天上的朵朵白云，綠綠的草，草地上白色的羊群，從而深刻體會到“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，直到感受出“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩”的美妙的心境。文章的最后“握手再握手，笑了再笑”一句，蒙古人民熱情、真摯的感情躍然紙上。每個人通過讀，培養了讀書的興趣，感受到了祖國語言的魅力。由于人數少，每一節課都要讓孩子做到“以讀為本，以語求悟，讀中見悟”的境界。

2.讓人人都來“寫一寫”。 語文學習的有效途徑在于大量的語文實踐讀讀寫寫，寫寫讀讀，既要寫出好的作文來，還要練一筆好字，在小班中，無論在習作課上，還是在寫字課上，教師將有更多的時間對學生進行個別輔導，有針對性地關注到每一位學生，做到\"陽光普照\"。不僅如此，\"小班額\"還減輕了教師課內的壓力，使之能騰出精力來大力開展課外活動，教師可以帶領學生走進田野，走進樹林，融入自然、觀察、學習、欣賞、感悟。

3.讓人人都當“小老師”。在小班化教學中，可定期讓學生上講臺過一把”小老師“癮。這種課堂教學形式，不但活躍可課堂教學氣氛，更使學生的主體地位得到了充分體現，同時也進一步發展了平等的師生關系。這樣在愉快的相互合作相互交流中每個學生得到了實際鍛煉。

三、張揚學生的個性魅力

班級人數的減少，讓每個孩子都有鍛煉的機會。在教學中，經常會有上臺表演的機會。一次語文口語交際《說說良好的學習習慣》，同學們都有了上臺的機會，他們總結出了學生要養成：傾聽的習慣、預習的習慣、讀書的習慣、復習的習慣、合理利用時間的習慣。接著上臺作補充：問的習慣、記的習慣、檢查的習慣、考自己的習慣等等。因為人數少，平時比較內向的學生也被“逼”上了講臺，從第一次的畏畏縮縮、結結巴巴到現在的大大方方、口若懸河，在這樣的趕鴨子上臺式的鍛煉中，孩子的膽子大了，自信心增強了。

在課堂互動中、在質疑問難中、在登臺展示中......他們自信而又勇敢，活潑而又懂事，因為是小班，才為這些孩子提供了一個說話和展示自我的平臺和機會，讓學生在提高語言表達能力的同時體驗到成功的快樂。這也充分體現了新課程學生主體性學習的理念。

四、拓展更廣闊的學習空間

課堂之外的世界很精彩，如果把教材上的內容向教材外延伸，和充滿生機的現實生活接軌，就可以無限擴大教材的容量——五彩繽紛的電影電視，眼花繚亂的報紙雜志，浩如煙海的各類書籍，都可以作為我們語文教材的輔助與補充。小班人數少，教育資源豐富，更有利于開掘各種語文教育的環境，擴大學生學習的天地，讓學生在語文的廣闊天地中獲得知識，培養創新能力。

社會即學校，生活即教育。語文課完全可以給學生更廣闊的思維空間和活動空間，因為語文的外延和生活等寬。注重語文教學內容的拓展，堅持向生活延伸，把課堂練習與社會生活實踐緊密聯系起來，這在小班課堂是可以做到的。

農村實行小班化教學，營造了學生廣闊多樣的自主學習環境，促進學生主體主動參與，自主發展。創設了比較寬松、愉悅的課堂氛圍，發掘了學生健康向上的主體意識，培養學生自己去探究、自己去發現、自己去學習的良好習慣，從而逐步形成學生的創新意識和創新能力，讓我們來實實在在地關注農村的小學教育，真真切切地關愛農村的孩子們，深刻反思，努力工作，同心同德，齊抓共管，共創農村小學教育新局面。