重視培養學生學習語文的良好習慣

摘 要 學習語文的習慣是學生在學習中逐漸養成的，經常自覺運用的行為與思維方式。它是獲取知識，轉化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。作為語文教師，應重視培養學生學習語文的好習慣，從而提高他們語文的綜合能力和人文素養。本文著重探討了從哪些方面來培養學生學習語文的習慣。

關鍵詞 學習；語文；良好習慣；培養

一、課前預習的習慣

預習，是探求新知識的前奏，能為學好新課打下堅實的基礎。學生通過預習，能初步了解課文的內容，清楚自己的難點是什么，老師也能結合學生的難點來進行指導閱讀，在堂上調動學生的積極性。課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗，它可以使學生及時發現知識上的薄弱環節，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。新改版的教材中，有預習提示部分，這是編者明顯地暗示教師要做好預習方法的指導，提出具體的要求。我一般要求學生學會運用工具書解決字詞障礙，帶著預習提示的問題預習課文，在書本上把不懂的地方做個記號，并在預習本上用簡潔的語言寫出每一篇文章的內容，提出一些不理解的問題，寫出自己初讀的感受。還鼓勵學生收集文章作者、寫作背景等有關資料。預習每篇課文一定要弄清楚“寫了什么，怎樣去寫，為什么要這樣寫”這幾個問題。在課堂也設計相應環節讓學生充分展示第一次自主學習的成果，并把一些比較多人提的問題貫串在教學的設計中，讓學生共同探討和解答。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優勢，長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、理解能力等各方面都有很大提高，自覺閱讀的習慣也在不知不覺中養成了。

二、課外閱讀的習慣

現實情況表明，初中學生的課外閱讀習慣的培養確實是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進生的腦力勞動，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”而語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，語文閱讀理解能力強、作文有文采、成績優秀的學生與他們的閱讀量成正比。新課標就明確要求中學生每年讀2-3部名著，閱讀量達80萬字，這些中外名著都是文化的瑰寶，能陶冶學生情操，提高他們的語文修養。一進中學，我就讓學生每周做三篇讀書摘錄，要求概括讀物的主要內容，摘錄好詞佳句，收集名言警句，寫隨筆或讀后感。組織他們課外去圖書館讀書看報，寒暑假布置學生讀新課標指定的中外名著，平時還推薦一些好書給學生讀，在班里發動大家獻好書，成立班級圖書角，讓學生可以互相借閱彼此的好書，養成人人讀書的好習慣。讓學生能從書本雜志上關心時政，洞察社會，做到“秀才不出門，便知天下事”。這樣，既開闊了學生的視野，又提高了語文水平，可謂一舉兩得。

三、細心觀察，勤于練筆的習慣

學生學語文最頭痛的一個問題是作文，因為當代的大多數學生都是局限于家庭、學校兩點一線的小天地，生活比較單調，極少關注身邊的事物，孤陋寡聞，忽略了身邊活生生的素材。羅丹說得非常好：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，老師要引導學生做生活的有心人，觀察別人熟視無睹的事物中的奧妙，尋找生活的情趣，思考其中蘊涵的價值，捕捉到靈感的火花。學生的觀察成了習慣，寫作素材就隨手可得了。勤于練筆也是提高寫作能力的一個重要途徑，寫日記就是練筆的好機會，教育專家魏書生把寫日記稱為“道德長跑”，日記的價值在積累、在練筆、在作文、在做人。養成寫日記的習慣，不但可以積累材料，提高寫作水平，還可以使人向善愛美。練筆也可讓學生從模仿入手，因為選進教材中來的文章都是一些很好的范文，無論是選材、立意、布局謀篇，還是語言，都有值得欣賞的地方，仿立意、仿結構、仿語言，借他山之石攻自己之玉。也可通過片段練習來提高，多數學生的作文出現語言平淡、結構松散、缺少生動的描寫、條理不清等毛病，若能多進行一些相應的專項片段練習，對提高學生的寫作技巧大有幫助，優秀的作文就是練出來的。

四、中考復習整理知識的習慣

心理學指出，人的遺忘是有規律的，它是一個先快后慢的過程，學生在學過知識后，如果不及時復習鞏固，很快就會所剩無幾，所以及時的整理復習知識是很有必要的。孔子有云“溫故而知新”，可見，在面臨中考時學生認真復習是鞏固舊知識，善用舊知識，得到新體會的良方。作為老師就要教給學生復習的方法，別讓學生把機械地讀讀、背背看成是復習。首先教給學生分類整理知識、重點憶記、收集錯題等復習方法，語文是一個以理解為主的科目，要背誦的知識不是很多，我們老師就要指導學生把課內的知識點延伸到課外，掌握一些解答問題的方法，比如整理如何讀懂一篇文章、如何分析句子的表達效果等等；重點記憶一些知識性的東西，如古詩詞背誦、優美語句的積累等；每次練習或作業后把錯題收集起來，定期對這些錯題進行練習，這個方法對提高學習效率、突破難點很有幫助。其次鼓勵學生先復習當天的知識，再做習題，這樣就可以檢查出自己有沒有真正掌握知識。最后是定期檢查學生對知識的掌握情況，促進學生風雨無間地進行復習活動，真正養成認真復習的習慣。

五、思考提問的習慣

本人在多年的語文教學中，發現了不少學生由于受應試教育的影響，怕考試時失分，一味地相信老師的參考答案、執著地迷信書本的知識，而沒有做出獨立的思考，人云亦云，思維受到了極大的限制，因而缺乏了個人的獨到見解，對知識只是生搬硬套。古代大教育家孔子曾經說過：“學而不思則罔”，學習中，疑問多，是學生思考深的標志，疑問少，甚至無疑問，是學生理解膚淺甚至是不理解的表現，在課堂上，我們老師就要培養學生思考提問的習慣。使學生通過思考，將所學的知識構成完整的體系，更好地理解和運用，從而做到學而不忘。

語文學習需要養成的習慣還有很多，很多。讓學生學會學習，學會做人，這才是最終的目標。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。作為語文教育工作者，要把打開知識寶庫的金鑰匙交給學生，培養學生具有良好的語文學習習慣，以適應21世紀教育形勢需要。