和學(xué)生一起成長(zhǎng)

摘 要 心理學(xué)家告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的。“以人心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

關(guān)鍵詞 教學(xué)；鼓勵(lì)；成長(zhǎng)

這一年我初次接觸五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)中我深深體會(huì)到做一個(gè)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的艱辛，更體會(huì)到從沒(méi)有過(guò)的幸福。在這個(gè)“痛并快樂(lè)”的過(guò)程中，我和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

由于初次接手五年級(jí)的教學(xué)工作，所以我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于我所講解的內(nèi)容的理解程度。常常在課堂上發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生非常積極的發(fā)言，有的學(xué)生卻會(huì)皺著眉頭，感覺(jué)他好像有很多不理解的地方，還有的學(xué)生思想容易開(kāi)小差，全班同學(xué)都在發(fā)言可是他卻一動(dòng)不動(dòng)地坐在位置上看似非常的認(rèn)真，其實(shí)思想早已不在課堂上了。例如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生理解被除數(shù)/除數(shù)=分子/分母（分母不等于0），然后利用它們的關(guān)系進(jìn)行假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)的互換。很多認(rèn)真積極的學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言，甚至自告奮勇的到黑板上板書給其他同學(xué)看，還有的還當(dāng)起了小老師。對(duì)于這些積極的學(xué)生我給予他們各式各樣的表?yè)P(yáng)，如豎起大拇指夸夸他真厲害，又或者拍拍他的肩膀鼓勵(lì)他，還有直接稱他數(shù)學(xué)小博士，小老師。而對(duì)于不理解有困惑的學(xué)生我會(huì)請(qǐng)他們起來(lái)回答問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)他的解題步驟以及他對(duì)互換過(guò)程的理解，從中我發(fā)現(xiàn)他的困惑并加以解釋，而且表?yè)P(yáng)他敢于說(shuō)出自己的困惑，這樣大部分學(xué)生都敢于表達(dá)自己的想法，我更能深入的理解他們的困惑幫他們突破重點(diǎn)，難點(diǎn)。對(duì)于愛(ài)開(kāi)小差的學(xué)生我小心翼翼地走到他的身邊，拍拍他的肩膀以示提醒，每次總能從他們的眼神中看出他們驚訝以及懊悔，但是更多的是感激，感激我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他們。隨后他們更加認(rèn)真的聽(tīng)講并積極地回答問(wèn)題。同時(shí)我及時(shí)的給予他們肯定及表?yè)P(yáng)，希望他們更認(rèn)真，更努力。

有一次我布置了一道解決問(wèn)題：放學(xué)后小明與小紅同時(shí)從學(xué)校相向回家，小明每分鐘走70米，小紅每分鐘走60米，幾分鐘后小明與小紅相距520米？在課后也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常認(rèn)真的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，甚至一題多解，有用算術(shù)解的，也有用方程解的，這時(shí)我會(huì)表?yè)P(yáng)他們甚至把他們的作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上，讓其他同學(xué)感受到做作業(yè)需要認(rèn)真而且方法可以多樣，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題方法的多樣性。但是不乏個(gè)別學(xué)生回家沒(méi)做作業(yè)而是到學(xué)校來(lái)抄寫作業(yè)的。對(duì)于這樣的學(xué)生首先我覺(jué)得很心痛，覺(jué)得他在浪費(fèi)自己學(xué)習(xí)的美好光陰，痛心他會(huì)用如此的態(tài)度來(lái)對(duì)待作業(yè)。因此我常常把他們留下來(lái)，重新做作業(yè)。甚至出別的不一樣的題目讓他們獨(dú)立完成。在解答的過(guò)程中他們困惑，他們迷茫了，這時(shí)他們理解到抄襲作業(yè)是沒(méi)用的，數(shù)學(xué)作業(yè)只能認(rèn)真的自己思考，自己突破才能真正的理解。在往后的作業(yè)完成情況中就較少出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)“同情心對(duì)人的由衷的關(guān)懷，這就是教育才能的血和肉，教育者不能是一個(gè)乏淡無(wú)情的人。”這段話道出了“愛(ài)心”在教學(xué)工作中的重要性。我認(rèn)為愛(ài)學(xué)生是全方位的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活的方面；包括優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。家庭富足的、貧困的。通常情況下優(yōu)等生、富裕生、關(guān)系生贏得教師的愛(ài)比較多，而后進(jìn)生、貧困生往往被遺忘在愛(ài)的角落。做了母親以后，我更加體驗(yàn)到愛(ài)的力量，也深深思索自己如何正確地教育孩子，用愛(ài)心和耐心，把百煉鋼化為繞指柔。班級(jí)中有一些學(xué)生家庭情況比較特殊。如有的孩子父母離異，或是單親家庭。這些孩子比較沉默寡言，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)人趴在書、桌上悶悶不樂(lè)的樣子。看他這樣好心疼呀！我會(huì)試著和他談?wù)勑模f(shuō)說(shuō)家里的事情，鼓勵(lì)他課間多與同學(xué)去玩一玩。有時(shí)我還會(huì)叫別的同學(xué)帶他到操場(chǎng)上玩耍。看到他玩地那么歡樂(lè)真希望他可以快樂(lè)起來(lái)。一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生我也常常與他們談?wù)勊麑?duì)爸爸媽媽的感覺(jué)，希望爸爸媽媽怎么教育他們，然后與他們的父母交流意見(jiàn)及看法。談?wù)勊麄儗?duì)班級(jí)的想法，覺(jué)得他們都有一顆熱愛(ài)集體的心，雖然成績(jī)上還有待提高，可是他們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，敢說(shuō)，敢做還有很多自己特別的想法。希望能走進(jìn)他們的世界幫助他們，改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。

我常常這樣想：一個(gè)常懷“母愛(ài)”之心的老師對(duì)學(xué)生的影響應(yīng)該是巨大的。是啊，播撒在學(xué)生心田的關(guān)愛(ài)，學(xué)生又怎能忘記呢？心理學(xué)家告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的。“以人心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。所以我努力的以真誠(chéng)，以愛(ài)心去換取學(xué)生對(duì)我的認(rèn)可，珍惜與他們一起成長(zhǎng)的日子。