當代中美大學入學考試制度的“四步比較”

摘 要 文章運用比較教育學者貝雷迪（G.Z.F.Bereday）提出的四步比較法，通過描述、解釋、并置和比較四個階段對中美兩國的大學入學考試形式進行比較

關鍵詞 貝雷迪；四步比較法；中國；美國

一、描述

（1）當代我國大學入學考試制度研究的對象主要是國內的高考。從2000年開始在北京、上海、安徽試點。錄取方式方面：1998年在廣州、天津試行了計算機網上錄取，到現在，我國已全面實行網上錄取。招考制度方面：從2001年開始試行、推廣了社會化報名工作，高考報名由學生直接與招考部門接觸。如今，我國大學入學考試制度的改革呈現了多樣化的趨勢，如分省命題繼續深入，高校自主招生已經試點，考試內容更有自己特色、考試組織和錄取更顯科學化等。

（2）美國自二十世紀以來的入學考試制度采用的是選拔考試與開放式招生的方式。1918年后，美國各州相繼頒布了義務教育法，各級學生人數相應迅速增加，從而促進了高校選拔考試的實行。這種選拔方式雖然較標準客觀，但也被批判為側重考察書本知識和機械記憶，忽略了學生的知識面和能力。于是，1926年CEEB開始加考“學習能力測試”（Scholastic Aptirude Test），即通常所說的SAT。1947年，美國教育理事會（ACE）、卡內基促進教學基金會和大學入學考試委員會在普林斯頓創建了教育考試服務處（Educational Testing Service，簡稱ETS）。ETS服務的主要對象是美國東部一些競爭很強的私立高校，而其他地方眾多公立高校則無法滿足。于是1959年成立了美國大學測驗處（American College Testing Program。簡稱ACT）并每年舉行“美國大學入學考試”（也簡稱ACT）。

二、解釋

中美兩國在大學入學考試制度上出現的諸種差異其原因是多樣性的。（1）政治、經濟制度的影響。考試制度與政治、經濟制度密切相關的。考試制度的建立必須以政治、經濟制度為基礎和前提條件。（2）歷史文化傳統的影響。第一，考試科目、內容深受歷史文化傳統的影響；第二，考試形式受到歷史文化傳統的制約；第三，歷史文化傳統還影響考試意識。（3）科學技術發展程度的影響。在現代社會，考試的改革、組織、管理，考試的命題與評價，都與科學技術有很密切的關系。（4）人口因素的影響。這是一個非常重要但卻常常被人們所忽視一個因素。我國的國情是人口多。人多就意味著激烈的競爭、巨大的壓力，也意味著不能照搬人少國家的做法。

三、中美兩國大學入學的考試制度的異同點

1.從教育管理上看

2.從考試內容上看

3.從考試形式和方法上看

4.選拔標準的比較

四、比較

通過與美國的大學入學考試制度比較，高考作為我國的大學入學考試制度以來出現的問題可歸納為：1.不能完全實現選拔人才的功能，科學性和完整性不足；2.不利于對中學教育的正確導向，嚴重阻礙了基礎教育由應試教育向素質教育的轉軌；3.高考錄取中對學生評價方法過于單一，未能兼顧學生特長。為糾正這些問題，本文提出一個假設：中國是否可以借鑒美國的做法，讓考試逐步社會化。從美國看，它沒有一般國家設置的官辦考試機構如考試院或考試中心，考試是以商業化方式為基礎來進行運作。在美國設有多家提供評價服務的考試開發公司。考試公司的專業水平、考試特點、信譽和服務以及各部門合作關系的好壞是客戶選取的關鍵。大學招生考試的公司化注重考試的高質量、高效率、公平性和周到的服務。

從美國大學來看，各大學招生都面向市場進行自主管理、自我負責。各高校都設有專門招生的有業務和行政雙重性質業務機構。借鑒美國考試社會化，我國可以實行招考分離，建立專門的服務機構主持高校招生事宜，招生院校和考生提供全方位的社會化服務，并切實加強國家各級招生管理部門對高校招生的監督指導這樣，既能有效地改善招生服務質量，促進招生活動價值最大化，也有利于招考工作互相監督，相互制衡，確保招考公平。當然，考試的市場要運行良好，也是要依賴許多條件的，比如高校自主招生的權限。美國的考試社會化運行良好，其制度、法制、社會規范、信譽感等各種軟硬條件是密切相關的。我國目前在這方面尚有一定差距。所以。我國考試社會化的步子應該是逐步的、穩重的。