高職院校“雙班委”管理模式的探討

摘 要 班級管理與學生的成長成才緊密聯(lián)系，而班委會是班級管理的直接執(zhí)行者，特別是對于高職院校的學生來講，班委會的好壞直接影響整個班級管理的質量。本文主要探討了一種新的班級管理模式——“雙班委”管理模式，為高職院校的學生管理提供一定的借鑒意義。

關鍵詞 高職院校 “雙班委” 班級管理

隨著我國教育改革的不斷深入以及社會的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校的發(fā)展越來越受到社會的重視。因此，高職院校學生管理工作也成為當前高校面臨的一個重要課題。高職院校學生管理工作需要積極探索新的工作方法、新路子，以創(chuàng)新的思想促進新階段學生管理工作的進展。大一新生剛進入校園都有一種為班級服務的熱情，而對于輔導員或班主任，一方面并不了解每個人的性格和能力，同時為了不打擊學生的積極性，作者認為建立“雙班委”是很有必要的。實踐證明，“雙班委”管理模式能夠有效促進學生的積極性，提高班級管理質量。

1 傳統(tǒng)班級管理模式

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。而在班級管理中，班委是協(xié)助班主任開展班級工作的得力助手，在學生中起到帶頭模范和管理的作用。在傳統(tǒng)班級管理模式中，一個班級通常由一個班委組成，其它職位主要設有班長、副班長、團支書、學習委員、生活委員、勞動委員、體育委員、文娛委員、紀律委員、組織委員、宣傳委員等11個。每個職務各負其責又相互協(xié)作，共同管理班級的事務。

2 傳統(tǒng)班級管理模式存在的問題

2.1 榜樣意識差，缺乏自律精神

現(xiàn)在大學生普遍存在著自制力差、意志薄弱的問題，這同樣表現(xiàn)在班干部身上。有些班干部素質較低，總是強調同學們該怎樣做，總是用高標準苛求別人，而用低標準來要求自己，常常以工作繁忙為自己尋找借口，做不到嚴于律己，沒有起到榜樣的作用。

2.2 “官”位意識太強

班干部是為整個班級服務的，需要具有良好的服務意識。有的同學沒有充分認識到班干部的職責，一旦當上班干部就覺得自己是“官”了，就認為自己高人一等，可以隨便發(fā)號施令，目中無人，甚至利用班干部的身份要求自己得到特殊的照顧。而在高職院校，一般不會輕易更換班干，一方面會傷害學生的自尊，另一方面也不利于班級的團結。

2.3 班干部成員產(chǎn)生的模式較落后

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學優(yōu)秀、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，盡心的教育和培養(yǎng)，帶動其他同學不斷進取。絕大部分班干部是采用任命制方式產(chǎn)生，從而忽視一些有能力、有服務意識的同學，這樣必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難。即使采用選舉制也因為學生對被選人缺乏足夠的了解，大多感情用事甚至拉幫結派，對此事，學生多有怨言，多有非議，班級失去了“人和”，這對班集體的成長非常不利。

2.4 缺乏團隊合作精神

以自我為中心是不少當代大學生的通病，作為班干部也不例外。有一部分班干部在工作中愛表現(xiàn)自我，個人英雄主義突出，缺乏團體合作精神和大局觀念。平時在工作中缺乏與他人溝通與交流，不能在工作中群策群力及時解決遇到的問題，導致工作的積極性逐步消退，直接影響班干部隊伍的工作成效。

3 “雙班委”的概念

“雙班委”是對傳統(tǒng)班級組織管理機制和模式的完善，就是通過自薦和民主選舉在班級中形成兩套班級管理委員會，每套班委會都設有相同的崗位，由兩套班委輪流進行班級管理。每套班委成員的數(shù)量可根據(jù)班級人數(shù)的多少自行設定，如果班級人數(shù)較少，則可減少或合并部分班委職務，例如可不設副班長、勞動委員的職責可由生活委員兼任、文娛委員和體育委員可合并設為文體委員等。

4 “雙班委”的產(chǎn)生方式

“雙班委”的產(chǎn)生一般可分為動員準備、競選演講、投票、分工等四個階段。

4.1 動員準備階段

班主任或輔導員提前一周告知學生要進行班委籌建并要建立兩個班委，同時說明崗位名稱、數(shù)量，以及建立兩個班委的目的、工作的方式等。給學生一周時間進行競選準備，一周后進行演講。在此階段，班主任或輔導員可以通過各種方式了解學生的信息，并引導學生競爭與之相應的職務。

4.2 競選演講階段

參加競選者逐一上臺演講，演講過程中可以以各種方式充分展示個人特長或任職優(yōu)勢，如粉筆字、才藝、多媒體、交際能力等，讓班級學生全面認識自己，并且在演講中要講清楚自己的競聘意向和工作設想等。

4.3 投票階段

演講結束后，將競選者姓名及崗位寫于黑板上，如果競選崗位人數(shù)少于或等于兩人時，則此崗位無需投票，否則，由全體同學投票，然后當場唱票，根據(jù)票數(shù)的多少，每個崗位選出兩位同學。由于興趣、工作難易程度等原因，會造成個別崗位無人問津，針對這種現(xiàn)象，班主任要尊重學生的意愿，不能隨意將其他崗位上落選的學生填補到缺人的崗位上，并且盡量不使用兼職的方式。可以先由教師介紹崗位的重要性，再通過其它方式并征詢本人意見的方式產(chǎn)生這一崗位的人員。

4.4 分工階段

班委成員產(chǎn)生后，由班主任或輔導員組織召開全體班委會，首先由兩位班長各自組建自己的班委，在組建過程中，班主任或輔導員要起協(xié)調作用，使兩組班委實力均衡，并對輪換制度和計劃的制訂進行指導，使輪換過程和計劃更加合理。

5 “雙班委”的運行模式

班委在班主任或輔導員的指導下開展工作，兩套班委輪流值班，每套班委值班周以月為周期。每套班委在值班前必需要做好詳細的工作計劃，一個月后進行輪班，輪班的同時做好值班期間工作總結，主要對一個月以來班級管理、活動、班級面貌、考勤、取得的成效、存在的問題等進行總結，查找不足，再由班主任就班委各自的工作進行點評，并對新班委提出希望。在學期結束前召開班會，兩個班委總結各自一學期的工作，如計劃的達成度，管理成效，各自的提高、收獲等，同時接受全班同學的評價，選出一套“優(yōu)秀班委”并加以表彰。

兩套班委成員應該互相監(jiān)察、互相幫助，互相學習、互相評價，營造出一種既競爭又合作的班級人際關系，絕不能形成兩個相互對立的團體，這就要求班主任或輔導員要做好調控作用，正面引導，促進班級管理和諧發(fā)展。

6 實行“雙班委”管理模式的效果

在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班級建設出現(xiàn)了少數(shù)人控制的局面，班級管理崗位只為少部分學生創(chuàng)造了鍛煉的機會，而忽視了大部分學生存在的價值和潛在的創(chuàng)造性。“雙班委”管理模式能夠有效地改善傳統(tǒng)班級管理模式中存在的問題。

6.1 “雙班委”運作機制會營造出相互激勵的群體文化

“雙班委”制使雙方處于相互協(xié)作又相互競爭的環(huán)境中，由于每套班委值班只有一個月，所以為了在值班期間有所成就，將班級管理得井井有條，充分發(fā)揮班委的作用，每個人都會努力，無形中責任心就得到了加強。同時，由于兩套班委相互合作、相互借鑒，隨著高質量的互動，兩套班委的成員學會了包容，學會了反思，學會用批評與自我批評的武器來調節(jié)集體成員間的關系，因此，在整個班級會營造出相互激勵的群體文化。

6.2 “雙班委”運作機制有利于增強班級活力和凝聚力

班級活力和凝聚力是優(yōu)秀班級體的重要體現(xiàn)，班集體如果沒有凝聚力，只能是一盤散沙，對學生起不到任何的良好教育作用。在傳班級管理中，學生在長期“管”與“被管”的角色定位中，失去了競爭的動力，對于大部分“被管”的學生來說則失去的是主動發(fā)展的愿望和動力，對班級管理失去熱情和責任心，削弱了班級的整體活力，而“雙班委”可以很好地控制這一點。各班委通過各種班級活動，使個人得到展現(xiàn)自我價值的機會，從而激發(fā)出較為強烈的班集體責任感，利于增強班級活力和凝聚力。

6.3 “雙班委”運作機制有利于提升學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任， 在班級管理中也可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。“雙班委”管理制度有利于創(chuàng)建良好的班級人文環(huán)境，能夠創(chuàng)造一種積極進取的班級風氣、和諧的人際關系、健康正確的輿論導向。通過種種班級活動，學生容易養(yǎng)成愛動腦筋、勤于思考、主動參與班級建設的好習慣，激發(fā)和促進學生的創(chuàng)造力的形成和發(fā)展，使他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮，讓他們在一個良好班級風氣中，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的“火花”。

6.4 “雙班委”運作機制使班級管理規(guī)律化、科學化

在班主任的指導下，每套班委在值班期間均要制定詳細的工作計劃和管理措施，對于學生的學習、生活、平時表現(xiàn)、考勤等要有詳細的紀錄并定期做工作總結，交流經(jīng)驗，查找不足，不斷完善。有了詳細的工作計劃和管理措施，班干部在開展工作時才能做到有章可循，有的放矢，并定期組織班級活動，提高班級活力和凝聚力；其它同學才更懂得如何自我規(guī)范、自我約束，逐步培養(yǎng)良好的行為習慣，這樣，班級管理才能走向規(guī)律化、科學化。

7 結語

班級管理是一門藝術，管好班級并不是一件簡單容易的事，它需要班主任、輔導員認真地學習、研究和探討，在具體的工作中不斷地實踐、反思和總結，不斷創(chuàng)新管理方法。“雙班委”管理模式是對傳統(tǒng)班級管理模式的完善，也是一種嘗試和改變，需要班主任、輔導員不斷地指導，學生積極參與，才能達到更好的效果，否則將會適得其反。

參考文獻

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