當代大學生價值取向問卷的編制及應用

摘 要 本研究在文獻綜述、開放式問卷調查以及與專家探討的基礎上，編制了大學生價值取向初試問卷，并用該問卷調查了498名一至四年級的大學生。將數據隨機一分為二，一半用于探索性因素分析，另一半用于驗證性因素分析，最終形成由3個維度組成的大學生價值取向問卷。統計結果表明，大學生價值取向問卷具有良好的信度和效度。總體來說，大學生普遍具有積極的價值取向，并在性別、年級、學科等社會人口學變量上存在不同程度的差異。

關鍵詞 大學生 價值取向 問卷編制 一般特點

1 大學生價值取向問卷的編制

1.1 大學生價值取向理論建構

通過文獻綜述和開放式問卷調查發現，大學生價值取向主要包括自我價值取向、生活價值取向、心理價值取向、權力價值取向、消費價值取向、職業價值取向。

1.2 初試問卷的形成

問卷項目的搜集和編寫主要經過以下六個步驟：一是在文獻綜述的基礎上，編制大學生價值取向開放式問卷。二是通過對淮北師范大學220名大學生進行開放式問卷調查，獲得200份有效問卷。三是在文獻綜述、開放式問卷調查以及與專家探討的基礎上，編制了大學生價值取向初試問卷。四是對大學生價值取向初試問卷進行實測，共發放580份問卷，回收536份，有效問卷498份。將問卷隨機分成兩半，用其中的248份做探索性因素分析，250份做驗證性因素分析。五是進行探索性因素分析，形成正式問卷。被試構成：男114人，女134人；大一50人，大二119人，大三79人；理科179人，文科69人。六是進行驗證性因素分析。被試構成：男73人，女177人；大一92人，大二65人，大三42人，大四61人；理科65人，文科185人。

1.3 方法

根據開放式問卷，并參照已有的有關文獻及相關測評工具，綜合起來共編寫出初試問卷，題目共70道，其中有30個題目為反向計分。采用自評式6點計分，從完全不贊同計1分到完全贊同計6分。所得的數據用采用SPSS 15.0和LISREL 8.70進行分析處理。

1.4 探索性因素分析

根據項目分析結果表明：所有項目的t值均顯著，可以進行因素分析。說明可以進行探索性因素分析。

檢驗因素分析的適當性最常用的方法有KMO（Kaiser-Meyer-Olkim）檢驗和Bartlett球型檢驗。問卷中，變量間的相關特點用Bartlett球型檢驗，其值為1195.117，顯著性水平為0.000，說明變量內部有共享因素的可能性。Kaiser-Meyer-Olkim檢驗值為0.843。以上數據說明本研究樣本的數據結果適合進行因素分析。采用主成分分析法和方差極大值正交旋轉法進行因素分析，最后提取了3個因素，總共解釋了總變異的49.993%。因素一命名為自我價值取向，所包含的項目數和所解釋總方差的百分比分別為9%、30.965%；因素二命名為消費價值取向，所包含的項目數和所解釋總方差的百分比分別為4%、10.806%；因素三命名為心理價值取向，所包含的項目數和所解釋總方差的百分比分別為4%、8.222%。具體結果見表1。

注：負荷值小于0.4的未顯示。

1.5 信效度分析

1.5.1 信度檢驗

本研究采用內部一致性系數即Cronbach €%Z系數作為大學生價值取向問卷信度檢驗的指標。結果顯示，問卷總的信度為€%Z = 0.848，三個因素的€%Z系數分別為：自我價值取向€%Z = 0.849、消費價值取向€%Z = 0.684、心理價值取向€%Z = 0.634。表明大學生價值取向問卷具有良好的信度。

1.5.2 效度檢驗

（1）內容效度。本研究請有關專家對問卷題目與原定內容范圍的符合性做出判斷，從而保證了問卷的內容效度。（2）結構效度。本研究首先通過個各維度之間的相關、各維度與問卷總分間的相關來估計問卷的結構效度。

從表2中可以看出，各維度之間的相關均達到了顯著性水平，且相關系數介于0.1～0.6之間，呈現出中等程度的相關；維度與總分之間的相關較高，除自我價值取向維度與總分的相關稍微大于0.8外，其余均介于0.3～0.8之間。說明本問卷具有較好的結構效度。

然后，使用LISREL 8.70統計軟件進行驗證性因素分析，分析結果見表3。

從表3見，大學生價值取向問卷假設模型的€%p2/ df小于5，RMSEA小于0.08，GFI和IFI的值為0.90，AGFI、NNFI、CFI等擬合度指標接近于0.90，表明模型與數據擬合較好。

2 大學生價值取向的現狀研究

2.1 研究對象與方法

采用本研究總體的498個被試。統計工具為SPSS 15.0 統計軟件。

2.2 結果與分析

2.2.1 大學生價值取向的總體特征

從表4可知，大學生普遍具有積極的價值取向。大學生價值取向的積極程度由高到底依次為：消費價值取向、自我價值取向和心理價值取向。

表4 大學生價值取向總體特征表

2.2.2 不同性別、學科以及年級的大學生價值取向的差異性檢驗

統計結果表明，在性別差異上，女生在價值取向問卷總得分高于男生，且兩者差異達到顯著性水平（t = -2.45，p<0.05）。同時，女生在自我價值取向和消費價值取向維度上得分高于男生，且兩者差異達到顯著性水平（t = -2.19，-2.10，p<0.05）。在學科差異上，理科生在消費價值取向維度上得分高于文科生，兩者差異達到顯著性水平（t = -2.12，p<0.05）。在年級差異上，大二學生在心理價值維度上得分高于大一，且兩者差異達到顯著性水平（F = 3.40，p<0.05）；大二學生在消費價值維度上得分高于大一，且兩者差異達到非常顯著性水平（F = 5.88，p<0.01）；大二和大四學生在自我價值維度上得分均高于大一，且差異達到非常顯著性水平（F = 5.44，p<0.01）；大二和大四學生在大學生價值取向問卷上的總得分均高于大一，且差異達到極其顯著性水平（F = 7.86，p<0.001）。

3 討論

在問卷編制方面，本研究嚴格遵循問卷編制的程序，在文獻綜述、開放式問卷、訪談法的基礎上收集到大學生價值取向問卷的題目，并對自編問卷進行了心理測量學分析，結果表明該問卷具有良好的信效度。

在大學生價值取向的一般現狀方面，本研究發現，大學生消費價值取向總體上處于積極水平，并高于其他維度。這說明隨著社會的發展，大學生接受過良好的教育和他們對經濟生活越來越重視，使他們更多地參與到經濟生活中，經濟生活也更加處于一個重要的地位。

4 結論

本研究得到以下結論：（1）自編的《大學生價值取向問卷》具有良好的信度和效度，可作為測量大學生價值取向的有效工具。（2）大學生普遍具有積極的價值取向，并在性別、年級和學科上存在差異。

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