我國高校學生作弊行為的對策分析

摘 要 考試作為教學質量檢測的一種重要手段，對高校教育教學有著重要意義。但是屢禁不止的考生作弊現象嚴重影響了考試的公正性和考試結果的真實性、有效性。本文對高校的考風現狀、學生考試作弊動機和手段進行了分析，并探討了杜絕考試作弊的對策。

關鍵詞 高校 考試作弊 對策

近年來，隨著我國高校的大范圍擴招，越來越多的學生有機會走進大學接受高等教育。我國高校的主要任務是培養大批高學歷、高素質、德智體全面發展的人才，但隨著高校的不斷擴招，考風不正問題已經成為影響高校教學質量不高的主要因素之一。如今，學生的作弊形式日益多樣化，手段更加高明，情節不斷嚴重，影響逐漸廣泛。針對這一問題，不僅高校關注，社會各界也對其高度重視。為了檢驗高校教學質量、維護高等教育的權威性，如何有效地遏制高校作弊問題顯得刻不容緩。

1 我國高校考風現狀

教育部三令五申嚴禁作弊，2003年曾專門發出《采取切實有效措施， 堅決剎住高等學校考試作弊歪風的緊急通知》，2004年又分別下發《國家教育考試違規處理辦法》和《關于堅決制止和嚴肅處理各類高等教育考試中替考等違紀舞弊現象的通知》，這些都成為依法治考的重要依據。各高校也積極配合國家指示，針對高校考試作弊歪風進行了適合本校的學風建設活動，及制定了相關考試制度。通過這一系列措施來遏制作弊行為，在取得一定效果的同時，我們不得不面對現實，在不少高校內，仍然存在考試作弊手段不斷更新，不正之風悄然蔓延。各高校針對考試舞弊、違紀處理的學生人數仍居高不下，作弊人數之多，涉及范圍之廣可見一斑。

隨著科技的迅猛發展，考試舞弊的手段也是層出不窮、花樣百出。夾帶紙條、互相對答案等“老式”的舞弊手段已不能滿足學生需要，用高科技作弊已成為“時尚”。作弊已不僅是單個學生獨立完成這樣簡單，更有集體作弊、優差生串通作弊等。作弊的理由更是五花八門，讓人匪夷所思。

2 作弊行為分析

2.1 社會因素

我國正處在社會急劇變化時期，各種思想、行為不斷發生著碰撞、摩擦，形成了積極影響，同時也有消極影響。高校內對思想束縛較少，這就造成大學生被社會問題影響的可能性增大。加之，大學生個人價值觀、世界觀還未完全形成，對待事物的看法還不成熟，這就極易導致其看問題時無法足夠全面和理想，特別是對社會上金錢至上、投機倒把、誠信缺失等不良風氣缺乏正確認識，使得價值觀、世界觀扭曲，更有甚者認為自己不過考試作弊，與社會上那些貪污受賄、投機鉆營相比，根本不值一提。①于是，大學生在學習過程中散漫，考試時想通過作弊得高分，而對于自己這種違紀行為毫無悔改之意、羞恥之心。

2.2 主觀因素

（1）心存僥幸。考試前，想著作弊就不認真復習；考試時，因之前沒準備，知道作弊是違紀的，一旦被抓就會受到處分，但還是希望自己可以剛好碰到“好”監考老師、坐到 “好”座位、擁有 “好”鄰居。（2）蒙混過關。如今大學生在高校里無升學壓力，于是部分學生在學習時混沌度日，考試時就抱著“六十分萬歲，多一分浪費，少一分受罪”思想。②希望能在老師、家長那蒙混過關。（3）逐利心理。高校大學生考試成績很大程度上跟獎學金評定、入黨、評優等相關。部分學生為取得更好的成績不惜鋌而走險，在班級排名中比同學更有優勢。（4）心理失衡。高校的考試制度除了檢驗教學質量外，還可檢測學生心理。部分學生看到平時學習不認真的同學考試成績因作弊反而比自己高，于是產生了很強的心理失衡，認為自己拼命學才考這么點分，別的同學做點小動作就比我高，以后再考試不如作弊輕松些。造成作弊隊伍日益壯大。（5）關系使然。有些同學會在考前跟自己座位前后的同學“打招呼”，叫同學在考試的時候給“照顧”，出于“老好人”心理，在別人提出“幫助”時，難以拒絕，一不小心也被拉入了作弊的行列。（6）表現心理。有些同學為在同學面前顯示自己“勇敢”， 從而以考試作弊來讓同學佩服，主要表現為：“你們都不敢抄，而我敢”。③

2.3 學校因素

從客觀上講，盡管國家、教育部一再大力發展素質教育，但在高校中評定學生標準，大部分仍按照考試成績。那些被學生視作“命根”的評定與考試成績直接掛鉤，使得學生不惜以身試法。與此同時，高校管理制度的不完善也造成部分老師為提高自己授課效果，在考前給學生劃范圍，甚至出現泄漏試題的現象。④

2.4 考試因素

現今考試仍存在很大局限性，各高校基本采取閉卷，分幾大題，考試形式和內容都較單一，忽視對學生實際操作能力和身心素質的考察，無法真正檢驗出教學效果。這種單一的考試方法，對學生提前做小抄有很大幫助。還有部分學生對這形式產生厭煩情緒，消極對待，但考試成績又與學位等掛鉤，故作弊應付考試。

3 作弊行為的對策建議

作弊行為屢禁不止造成嚴重的考風問題，考風建設是一項系統工程，筆者從以下幾個方面提出改進對策：

3.1 加強學生的誠信教育

學習時態度不端正，考試時投機取巧這已成為全國各大高校面臨的首要問題。首先，使學生明確學習目的，只有真正認識到學習的重要性才可使其改變對學習的態度；其次，營造學習氛圍，作弊風盛行的一個原因是心理失衡，從眾心理使得作弊人數不斷增加，有一個好的學習氛圍，大家對作弊行為嗤之以鼻，則會產生好的指引作用；最后，加強監考力度，監考老師從嚴監考。

3.2 加強教師的職業道德建設

教師在學校教學中是必不可少的環節，是教學中與學生一樣的主角。只有教師教得好，學生才能學得好。因此學校需要十分重視教師素質，開展加強教師責任心和職業道德的活動，充分發揮教師的積極性、主動性。支持和鼓勵教師從嚴施教，使學生感受到誠信學術的重要性。

3.3 不斷完善考試制度

要有效地遏制考試作弊現象需要有章可循。建立起一個健全的教育法規制度，才可以保證考試的公平、公正、有效。對于作弊行為要嚴格處理。弄虛作假不僅只靠道德教育，還需要有制度保證實施。因此，完善的制度會使學生心存顧慮，遏制學生作弊行為。筆者有幾點建議：（1）成立專門的考試領導機構，負責對全校考試工作的領導和管理；（2）加強對監考老師的監督和管理；（3）營造良好的考試氛圍。

3.4 實行教考分離

針對部分教師考前劃范圍、點重點可實行教考分離。建立考題數據庫，考試題目從數據庫中抽取，這充分體現了教學和考試內容及衡量教學質量上的統一化、標準化、規范化，從而減少考試不公。這一方法可有效地增強教師的責任心，使教師能夠足夠認真從事教學工作，同時也能提高學生學習的積極性，有利調動教與學統一。

良好的校風、學風和教風會直接影響到考風的建設。只要高校管理規范、措施得力，使作弊嚴懲的“高壓線”名符其實，考試的公平公正性會得到切實的維護，高校的考風問題會得到根本好轉。

注釋

① 楊海麗.學生考試違紀現象分析及對策[J].河北理工學院學報，2006（3）：32.

② 王健.如何有效遏制大學生考試作弊行為[J].內蒙古師范大學學報，2006（9）：42.

③ 馬立武.大學生考試作弊與高校教學管理[J].河北大學學報，2003（3）：118-120.

④ 趙修義.考試舞弊風暴露了什么[N].文匯報，2004-06-24（3）.