高中英語自主學習策略淺析

摘 要 自主學習是培養學生良好的學習習慣，是教育走向成功的有力途徑。如何在高中英語學習中培養學生好的學習習慣？本文從激發動機、調整策略、注重評價三個方面闡述了英語教師培養學生的自主學習能力，掌握自主學習的方法的策略。

關鍵詞 自主學習 動機 策略 評價

1 激發學習動機，引發自主學習興趣

（1）培養情感。教師一定要善于利用一切有利的非智力因素，要用語言和情感激勵來啟發學生的“淺睡”狀態思維，讓他們樂于表達，有安全感，勝任感，成就感和愉悅感，以打造更好的高效課堂。

（2）營造氛圍。設計教學問題時，應符合學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。例如，有一次活動課上，我以作業的形式打印了兩份歌詞，分別是The one you love 和Love of my life作為他們課后的翻譯練習，這是兩首旋律優美的歌曲，我在課堂上播放之后，很快就調動起學生的興趣，并且試圖學習哼唱。這兩首歌淺顯易懂，學生很快就能領悟，并自己把不懂的歌詞查閱出來了，我在收閱查看之后表揚了翻譯較好的學生，并講解了歌詞中較難的短語與句型，同時也給他們介紹了歌曲的文化背景，課堂效果非常好，讓我深刻體會到了什么叫寓教于樂。

2 調整教學策略，形成自主學習的氛圍

（1）巧設導入。精心設計的課堂導入，會吸引學生的注意力，活躍其思維，調動其主觀能動性，增強參與意識。例如必修一Unit 2 English around the world 在講述英美語言的發展與差異中，為了啟發學生對語言的辨析思維能力，我從學生最熟悉的湖北方言著手，例如用湖南方言，沙市方言，公安方言來表達一句話，讓學生感受與發現語言之間的差異，課堂之中非常搞笑，學生的興趣被調動起來，課堂氣氛一下就激活了。

（2）激發想象。在學生學習了某一單元課文之后，能夠有效結合自己的想法和生活聯系起來，在比較真實的語言環境中，學會用英語來表達自己的想法。例如必修三 unit 3 The million pound bank note，在引導學生閱讀文章的Scene3，Scene4后，我們可以設計問題： Suppose Henry goes to the tailor’s next time， he wants to buy a new suit. What will happen？ What will they say？ Create Scene5 with your partner.學生可以根據故事的背景和對人物性格的理解，聯系生活場景，充分發揮想象，構想故事和情節，來進行口頭演講或者故事表演，這樣既培養了學生之間的合作精神，又在實踐中運用了英語。

（3）任務設置。以必修模塊2 Unit 4 Tomorrow’s World為例。在導入時先用多媒體展示同學們熟悉的高科技產品：mobile phone ， digital camera， CD/ DVD， lap pot， CD player ， Mp3 / Mp4，激起學生的興趣，喚起他們的共鳴，使之更快融入課堂。接下來提問：How can this new scientific products make your life easier and colorful？ 這些產品都是同學們身邊的并且感興趣的，所以他們會踴躍參與到討論中來。在學生談論得熱烈之時，教師提出新的疑問：Modern technology makes life easy colorful. But it also causes problems.學生確實贊同此觀點。因此教師抓住此機，布置了一個新任務：Work in small groups of 2 and discuss one of the following topics：the advantages of computers；the disadvantages of ‘computers’.然后每組一名代表作口頭陳述。Then ask students to read the article to check their answers。整個課堂活動學生們非常積極，效果甚佳。

（4）突出重點。以詞匯為例，每單元我們都會涉及一些新的詞匯，我們要明確每節課要掌握哪些詞匯，確定詞匯學習的重點，即那些是本課的重點詞匯，哪些是要求能聽懂，會說，會讀；哪些是要求會拼寫，會運用。例如在必修三Unit 2 Healthy eating 全文圍繞健康飲食展開，與此話題相關的詞匯就有diet， nut， bean， pea， cucumber， eggplant， pepper， mushroom， peach， lemon， balance， barbecue， combine， mutton， fry， bacon， ought to， curiosity， raw， vinegar， digest等，而這些詞匯中重點詞匯有diet， balance， digest， combine， fry，那么這些詞匯就要求學生會拼寫，聽懂和運用。而剩下的詞匯，在課文學習初期，做到能聽懂會說就可以了。

（5）激發好奇心。如果教師的設問能夠激發起學生對知識的強烈欲望與好奇感，那么對于學生自主而有效的學習是一種強烈的內在動機力。這里舉一個例子：I am a teacher；I am healthy；I am tall and thin.當老師寫出這三個例子，并要求學生觀察，也許會給學生得出一個結論I后面只能使用am 的錯覺。然后我們可以引出另個例句：I was seventeen years old；I was a student.由此我們讓學生積極思考，從而引出過去時。

（6）重視過程。我們的教學可以讓學生當主角，發揮潛能，提高其自主學習的能力。比如在學習必修三 unit 3 The million pound bank note一課時，就采用這種方法。這篇課文是戲劇體裁，主要人物有三個。我事先讓學生熟悉課文，吃透角色，然后在課堂上表演。結果，學生們把主人公那種愛慕虛榮、最后葬送了自己一生幸福的性格特點表現得惟妙惟肖。

有一次結合課本給學生幾十個精美英文句子，由于是生活中的常用語，學生表現很積極，于是把全班分成了13個小組，每四人一組，以小組的形式背誦句型，看哪個小組記得又快又好，并且還設有獎勵，這樣一來，課堂學習效果特別好，并且同學們之間的溝通也得到了極大的促進，同時有利于提高學生的競爭意識。

3 注重課后評價，體現自主學習成果

（1）互評法。在教育教學實踐中，教師可以設置豐富多樣的互評活動，比如，互評作文、操行表現、人際交往和性情特點等。學生通過參與互評活動，既能掌握評價他人的方法和標準，還可以不斷深化自我認識。值得注意的是，在互評過程中，教師應充分發揮示范作用，不僅教給學生評價的方法，還要對學生的評價予以點化。

（2）反思法。自我反思實際上就是學生重新審視自己的活動過程和結果，實現自我評價能力再提高的過程。

總之，培養自主學習能力的途徑有許多，但都是要充分發揮學生的創新精神為前提，我們要認真鉆研教材，深化新課改，及時反思與總結，才能為學生的自主學習奠定良好的基礎，才能實現高效高益而生動的課堂。