以綜合實踐活動課程為載體，有效實施學校德育

摘 要 道德教育核心旨在教人做人。學校是培養人的搖籃，德育工作是學校工作中的重中之重，傳統教學模式中難以實現學校德育的目標。在做中學，再體驗中感悟，是德育教育的最有效的方法。綜合實踐活動課程以它綜合性、開放性、自主性、實踐性和生成性的特點，體現了德育教育的特點，以綜合實踐活動課程為載體，實施德育教育，將有效提高學校德育工作的實效。

關鍵詞 德育 綜合實踐 活動課程

德育是教育者有目的地培養受教育者品德的活動。學校是培養人的搖籃，德育工作是學校工作中的重中之重，它貫穿于學校教育教學工作的始終。對學生進行德育教育，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向，起著主導作用。

1 當前學校德育教育存在的問題

在傳統的德育教育中，學校德育往往只重視在課堂上對德育內容的口頭簡單傳授，而常常忽視對學生道德情感的培養，更不用說通過道德實踐活動來培養學生的道德意志和道德行為。知、情、意、行本來是一個有機的整體，然而實際教學中，由于教師只是告訴學生應該做什么才符合社會道德規范，而對于學生應該怎樣做重視不夠。

在傳統的德育教育中，人們往往抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教育簡單片面地理解為教育行為的全部，缺乏方法上的調整和適應，缺乏道德創新精神，學校教育呈現出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。

2 學校德育實施的有效途徑

德育教育的過程是培養學生知情意行、教育和自我教育的過程。在新形勢下，學校德育教育已不能只靠課堂單一的灌輸和口頭上的說教形式來實現德育的目的，應該把教育重點偏重到學生道德品質的形成。而學生道德品質的形成是一個長期、復雜、曲折的發展過程，這就要求我們要積極地為學生的健康成長搭建平臺，把教育的視野從智力領域擴展到非智力領域，開發學生的非智力因素，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。德育教育與生活實踐相結合，讓德育走進現實生活，讓學生在生活中、在做中學中去感悟德育，在活動和交往中形成思想品德，從而達到德育教育的最終目的，這是德育教育最有效的途徑。學生的良好的道德品質和思想行為只能在實踐中培養。

3 以綜合實踐活動載體，有效實施德育教育

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程，是一個“沒有圍墻”的學習領域。它具有綜合性、自主性、實踐性、開放性和生成性的特點。它強調學生的親身并完整的經歷，要求學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，培養學生的道德品質。

我校是2008年廣州市教育科學“十五”規劃面上重點課題《綜合實踐活動課程區域性分類指導分層推進策略研究》的課題實驗學校。幾年來我們以綜合實踐活動課程為載體，實施德育教育。學生通過主題式的實踐探究活動，他們的道德認知水平、行為習慣與活生生的現實生活不斷發生自覺不自覺的交互碰撞而得到積極的提升和發展。

3.1 安全教育主題系列實踐活動

學校安全工作是事關師生員工生命安危的大事，是整個社會安全穩定工作的重要組成部分。根據不同年級學生的年齡特點以及認知能力等，學校組織開展了系列主題探究活動。

三年級學生圍繞“家居安全與我同行”主題進行實踐活動，學生通過調查、訪談、觀察、等活動，分別從“家居用電安全”“家居用火安全”“家居防盜安全”等活動內容進行探究活動。他們通過制定活動計劃，分組進行觀察、了解家庭用電、用火、防盜的情況，并在家長和老師的指導下體驗了對家用電器、物品、用具等的安全使用，從中學到了家居安全的有關知識，培養了他們遇到困難時不畏懼的堅強、勇敢的意志。

四年級“校園安全我自護”主題實踐活動，學生通過調查、觀察、訪談、查資料等方式分別進行了調查學校常見的安全事故、觀察校園安全隱患等活動，認識到校園安全存在的問題，設計安全警示語等實踐活動提高學生校園安全自護知識的認識。此次綜合實踐活動，學生進行了動腦、動手，設計和制作安全警示標志，起到自律、自護的效果，原來經常在課室或走廊追逐的學生少多了，學生上下樓梯秩序好多了。學生的參與校園安全管理的意識增強了，他們當中有不少人自薦當學校糾察隊員，為學校創建平安校園作貢獻。

五年級“鶴邊社區的交通安全調查”主題實踐活動，學生走出學校到社區進行實地探究，并通過考察、實地采訪、調查問卷、查找資料等活動形式分別開展了“社區的交通標志”“社區的交通設施”“社區的交通違章及處理情況”“社區的交通安全宣傳”等內容的探究實踐活動，這個實踐活動讓他們發現了社區大多數的交通事故都是由于駕駛人和行人的違法行為造成的，而這些違法行為的產生，主要根源在于人們交通知識的缺乏和對交通意識的淡薄。于是他們認為在社區進行安全教育是刻不容緩的，應該倡議社區的各個部門配合好，馬上行動起來，為社區出一份力。通過這次實踐活動，不但讓學生在活動中開闊了眼界，而且對交通安全知識有了更加深刻的認識：關愛生命，從我做起、從小做起。

六年級“自然災害的探究”主題實踐活動。先讓學生體會現實中自然災害對人們的危害，選取案例一：2004年12月26日，印度洋發生8.9級地震，并引發大海嘯，給沿岸各國造成巨大的人員傷亡和財產損失，該地區在海嘯中的遇難者總人數超過了25萬人。案例二：2008年5月12日，我國四川汶川發生地震。據民政部報告，截至6月14日12時，四川汶川地震已造成69170人遇難， 374159人受傷，失蹤17428人。直接經濟損失高達近萬億元人民幣，間接經濟損失不可估計?！@些自然災害往往給人們的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，通過這些案例激發學生探究的決心和興趣。

學生自行分組到學校、社區進行活動，以調查、采訪、查資料等活動形式了解了洪水、冰雹、地震、臺風、海嘯等自然災害給人們的生產和生活帶來的危害和人們與自然災害所作的斗爭。在探究中進一步讓學生發現有些災害是人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等，并在探究后讓學生談談自己實踐活動后的感受，討論這些自然災害發生的原因，引導學生分析哪些是無法避免的，哪些是人為的。對于前者人們要努力建立預警機制，防患于未然，對于后者，人們更要反思人類自身的行為。從中認識增強環保意識和安全意識與減少自然災害給我們帶來危害的關系，懂得遵循自然規律，保護生態環境，與大自然和諧相處。通過活動，激發了學生與自然災害作斗爭的頑強意志和斗爭精神。

3.2 環境教育主題系列實踐活動

環境教育是對人的一種素質教育，開展環境教育，提高全民族的環境意識，是保護和改善環境，維護生態平衡，實現可持續發展的根本措施之一。它不僅是環保事業的重要組成部分，而且是教育事業的一個重要組成部分。

根據我校校園一段時期垃圾亂扔亂丟現象比較嚴重，絕大多數同學對環境保護認識不夠等問題開展了環境教育主題實踐活動。

在教師的引導下，各年級學生根據自己的實際和興趣設計了以下與環境教育相關主題活動：三年級“一次性用具研究”、四年級“拒絕校園的浪費現象”、五年級“社區塑料袋使用情況的調查”、六年級“垃圾與環境”。如：五年級的“社區塑料袋使用情況的調查”學生可通過①了解家庭塑料使用后的處理方式。②了解社區塑料袋使用后的處理方式。③塑料袋填埋實驗。④發出環保倡議書或致家長的一封信。⑤動手制作環保袋等五個內容進行實踐探究活動。學生走出學校到社區、社會通過各種形式進行探究，在探究活動中感悟。

又如六年級開展的“垃圾與環境”主題實踐活動，他們從垃圾的產生開始進行探究，并按個人的興趣愛好分成了三個調查組進行活動。信息組：查找有關垃圾的類別及產生來源的書籍、報刊文章、網上報導；調查組：參觀環衛處、查找資料，了解日產垃圾的數量及處理情況；追蹤組：拜訪環保專家，了解垃圾處理的先進科學技術。學生根據研究方案，將收集到的各類信息進行整合，以手抄報，廣告宣傳，調查報告等形式舉辦展覽板報，全面展開匯報宣傳。用板報的形式向全校進行宣傳。學生通過以小組或個人進行有針對性的訪談、實地考察、調查問卷、實驗、設計制作、討論、匯報交流等多種形式的實踐活動，對環境保護進行深入的了解和探究。這些主題實踐活動在讓學生感受了環境污染的危害的同時，大大地提高了學生對環境知識的認識，從中感悟了保護環境的重要性，真正受到環保的教育，并增強了他們愛護環境、愛護地球家園的思想和社會責任感。

3.3 感恩教育主題系列實踐活動

感恩教育是一種以人性喚起人性的情感教育，是一種以德報德的道德教育。感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是中華民族的傳統美德。要讓豐富的感性認識轉化為學生的自覺行為，必須以活動為載體，讓學生在體驗中萌發真情，我校圍繞著“感恩教育”開展了“感恩父母”“感恩他人”“感恩祖國”等感恩教育實踐活動。

3.3.1 感恩父母教育實踐活動

活動目標：了解父母為了我們的成長所付出的辛勞，體會父母對孩子無私的愛，激發學生的感恩之情。

活動過程：①學生通過訪談、查資料等方式從“我的出生”“我的成長”等方面內容進行活動，了解父母對自己的恩情。②通過評比“誰是家庭好幫手”為父母做力所能及的事情、③“撰寫感恩父母征文” “設計感恩卡”等活動進行感恩父母教育。④設計“感恩父母活動評價表”家校結合進一步發揮感恩教育的實效。

3.3.2 感恩他人教育實踐活動

活動目的：在感恩父母活動基礎上，從感恩父母進而學會感恩他人。

活動過程：①通過開展了解“教師的工作”設計“心意卡”、“老師，感謝您”活動征文等實踐活動進行感恩老師的教育。②通過班級“誠信星”、“金牌小組長”“最佳對子”評比活動，學會感恩同學，表達對同學感恩之情。③通過訪談、講故事的形式發掘身邊的感人之事，從而進一步感悟感恩他人。

3.3.3 感恩祖國教育實踐活動

活動目的：在學習感恩父母、感恩他人的基礎上，通過對祖國各方面的了解，激發學生的感恩祖國之心和愛國情懷。

活動過程：用上網找資料及訪談的形式從下面幾方面進行實踐活動：①認識“祖國版圖” “祖國名勝”“祖國經濟”“祖國科技”“祖國之最”“祖國軍事”“祖國文化”從中了解祖國的地大物博、祖國的美麗、經濟的發展、科技的進步、軍事的強大、文化的繁榮，激發對祖國的崇敬和愛戴之情。②深入了解“祖國的優越性”從中感受祖國的溫暖，激發感恩之情。③以“感謝祖國”為題開展征文活動，抒發愛國及感恩之情。④以小組交流、成果分享形式進行調查報告分享匯報。進一步讓學生認識到愛國是每個公民的神圣職責，激發其感恩祖國、立志報效祖國的愛國情感。

以綜合實踐活動課程為載體，開展德育教育，通過真實真切的體驗啟迪學生有所“悟”、有所“行”， 在活動中讓學生養成良好的行為意識、情感、態度和價值觀，建構自我的整個精神世界，培養他們勇于創新的精神、實踐能力和社會責任感，從而把學校德育真正落到實處，使學校德育工作收到良好的效果。