物理概念及規(guī)律教學(xué)有效性的思考

摘 要 物理規(guī)律及概念的教學(xué)，要拔正學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，才能變得有效。本文從興趣激發(fā)、過程設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、練習(xí)等方面闡述了自己的教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 概念及規(guī)律 有效性 物理

教師都重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，但過去多把重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，強(qiáng)調(diào)的是講清概念及規(guī)律的內(nèi)涵、外延及相關(guān)概念規(guī)律的聯(lián)系與區(qū)別。至于對(duì)教師都重視物理概念及規(guī)律的來龍去脈，對(duì)它的形成與發(fā)展的過程，則輕描淡寫，甚至一筆帶過，這種“斬頭去尾燒中間”的做法，強(qiáng)化了教學(xué)的結(jié)果，而忽視了教學(xué)的過程，其結(jié)果不僅減弱了概念及規(guī)律教學(xué)本身，而且也有礙于學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于物理概念及規(guī)律是從大量的物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性，因此可以說，物理概念及規(guī)律是濃縮的知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地理解物理概念及規(guī)律的物理意義，教師就該將教材中濃縮而成的物理概念及規(guī)律充分地“稀釋還原”，使得學(xué)生更易接受，從而讓過程變得有效。

1 激發(fā)興趣，讓過程變得有效

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法生動(dòng)有趣組織教學(xué)。因?yàn)槲锢碇R(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)。為此，在物理教學(xué)中的許多概念和規(guī)律可以用口訣、對(duì)聯(lián)、謎語加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。如講兩力平衡條件時(shí)，書本上的概念顯得平淡無味，我把它改為一句順口溜“一個(gè)物體，二個(gè)力，三個(gè)條件都成立”，這樣課堂就活躍起來了。

例如，在講解牛頓第三定律時(shí)，給學(xué)生出了這樣一幅對(duì)聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，他方運(yùn)動(dòng)為何地不動(dòng)；你打我，我也打你，等值二力為何你覺疼；加上橫批和說清道理有獎(jiǎng)，于是同學(xué)們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這個(gè)現(xiàn)象。

2 精心設(shè)計(jì)，讓體驗(yàn)變得有效

站得高才能看得遠(yuǎn)。物理概念及規(guī)律教學(xué)中常有平視或仰視現(xiàn)象，就事論事，教學(xué)后學(xué)生遇到相類似題目還是迷惑不清，起不到舉一反三的作用。特別是復(fù)習(xí)課，許多教師首先把各知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，然后針對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)舉例說明，從而使學(xué)生的這些知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。筆者曾經(jīng)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，而效果并不理想，后來我分析了原因，主要是沒有把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合具體的物理情景中。

后來，我改用了把知識(shí)點(diǎn)包裝在一大堆事例中，然后從一大堆的事例中分解出相同知識(shí)點(diǎn)，起到比較好的效果。如復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒定律，先列出下面許多事例：原來靜止的原子核發(fā)生€%Z、€%[衰變；兩個(gè)物體中間壓有彈簧放在光滑水平面上然后放手；靜止在水面上的船，人從船頭走到船尾；子彈打中木塊：①若木塊在光滑水平面上；②若在粗糙水平面上；炸彈在空中爆炸；發(fā)射炮彈等等；可以提問：這些物體速度怎么求？可以用什么方法解決呢？[動(dòng)量守恒定律] 動(dòng)量守恒定律解決的對(duì)象是什么？（系統(tǒng)，系統(tǒng)不是單個(gè)物體，系統(tǒng)不含地球或固定于地面上的物體）那么動(dòng)量守恒定律解決這些問題的條件是什么？真守恒（子彈打入光滑水平面上的木塊；原子核的衰變；兩個(gè)物體中間壓有彈簧放在光滑水平面上然后放手。合外力為零）；近似守恒（子彈打入粗糙水平面上的木塊；空中爆炸的炸彈；靜止在水平面上的船和人。內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力）單方向守恒（發(fā)射炮彈；平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上發(fā)生的碰撞。某個(gè)方向合外力為零或內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力）通過上述復(fù)習(xí)，然后進(jìn)入個(gè)例分析，在個(gè)例分析中就顯得居高臨下，輕松愉快。通過這種在許多物理情景中復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒定律相比首先給出動(dòng)量守恒定律，復(fù)習(xí)條件，然后給出例題分析的效果要好得多。因?yàn)閺谋姸嗟那榫爸畜w現(xiàn)物理規(guī)律及概念，顯得高瞻遠(yuǎn)矚，物理規(guī)律及概念在“血溶于水”的情景中得到內(nèi)化。

3 考慮學(xué)情，讓定位變得有效

新舊物理概念及規(guī)律的難易程度不同，為此在教學(xué)中，切入新知識(shí)的角度也有所不同。比如，自由落體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的起點(diǎn)能力之一是已具備了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律的知識(shí)，因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)從屬于勻變速直線運(yùn)動(dòng)。因此該新課的重點(diǎn)應(yīng)放在研究確定自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)以及加速度為重力加速度為g，而自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律可啟發(fā)學(xué)生直接由勻變速直線運(yùn)動(dòng)得出，不必花費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。

但在學(xué)力的概念前，學(xué)生的起點(diǎn)能力是知道：人推車，人給車施加了力；馬拉犁，馬對(duì)犁施加了力；機(jī)車牽引列車，機(jī)車對(duì)列車施加了力；繩子吊起貨物，繩子對(duì)貨物施加了力；磁鐵吸引鐵，磁鐵對(duì)鐵施加了力……而“力”這個(gè)新學(xué)習(xí)的概念是個(gè)概括和抽象水平更高的概念，因而原知識(shí)從屬于新知識(shí)，故力的概念的學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)原有經(jīng)驗(yàn)的分析，人推車，人對(duì)車施加了力；磁鐵吸引鐵塊，磁鐵對(duì)鐵塊施加了力……引入，再由這些經(jīng)驗(yàn)便可啟發(fā)學(xué)生概括出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。

再如，重力場(chǎng)與電場(chǎng)，電場(chǎng)與磁場(chǎng)，水壓與電壓，速度的變化率與磁通量的變化率等，它們之間并沒有直接聯(lián)系。在教學(xué)中常以重力場(chǎng)與電場(chǎng)對(duì)比來學(xué)習(xí)電場(chǎng)；以電場(chǎng)與磁場(chǎng)對(duì)比來學(xué)習(xí)磁場(chǎng)；以水壓與電壓對(duì)比來學(xué)習(xí)電壓；以速度變化率與磁通量的變化率來學(xué)習(xí)磁通量的變化率等。上述關(guān)系中，前兩種知識(shí)在縱面上的構(gòu)建方式，后一種是知識(shí)有橫向上的構(gòu)建方式，只要理順這些關(guān)系，才能做到知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能事半功倍。

因?yàn)槟骋惶谜n的終點(diǎn)目標(biāo)往往是下一堂課的起點(diǎn)能力，故有時(shí)有必要對(duì)一章節(jié)或一塊內(nèi)容上進(jìn)行新舊物理概念及規(guī)律的比較和定位。以便制定一個(gè)階段的合理教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。

4 重在引導(dǎo) 讓練習(xí)變得有效

物理規(guī)律反映的是物理概念之間的關(guān)系，是一條知識(shí)鏈，而這條知識(shí)鏈包涵了不同的物理概念。物理習(xí)題本身就是基本物理過程和基本物理現(xiàn)象組合的體現(xiàn)，因此，物理習(xí)題分析中要注重物理規(guī)律及概念的連鎖分析，以提高知識(shí)掌握程度，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

物理習(xí)題是把基本物理過程和基本物理現(xiàn)象組合包裝而成，那么，解題過程就是去掉習(xí)題中非本質(zhì)的內(nèi)容，借助形象的工具，拆成獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，然后各個(gè)擊破。

解題十分關(guān)鍵一步是審題，在審題過程總不能讓學(xué)生千篇一律地聽老師講“認(rèn)真仔細(xì)審題”。老師常用一句話容易引起學(xué)生厭煩，不防帶有風(fēng)趣的語言，如“對(duì)題目要像孫悟空那樣三打白骨精，把白骨打出來”；“剝掉它的外衣，顯露它的本質(zhì)”“去掉它的包裝，在示意圖金箍棒指點(diǎn)下，把它拉出來”等，講題中不斷變換講法，讓學(xué)生感受餐餐新鮮，吊起口味。

總之，物理規(guī)律及概念的教學(xué)，如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻，拔正學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考是關(guān)鍵。