淺談高校中多媒體教學的優劣

摘 要 多媒體技術就是將文字、數據、語言、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫等多種媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制而形成的一種信息技術。正確認識多媒體在教學中的應用，努力突出它的優點，摒除它的缺點對提高我們的教學質量具有十分重要的意義。

關鍵詞 多媒體技術 傳統教學 教學模式 教學質量

0 引言

隨著當前計算機科學技術迅猛快速地發展，在很大的程度上推動了教育技術和教學手段的不斷改進和創新，以多功能計算機為核心的多媒體教學已經逐漸深入到各個不同層次的教學領域。所謂多媒體技術就是將文字、數據、語言、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫等多種媒體結合在一起.并通過計算機進行綜合處理和控制而形成的一種信息技術。多媒體教學具有交互性、集成性、可控性等特點。許多高校已經大面積啟用多媒體教學這一先進的教學手段。與用粉筆來板書的傳統的教學模式比較，多媒體教學雖然具有許多明顯的優勢，但由于對多媒體使用得不夠熟練，同時也存在一些復雜的問題，需要我們從根本上去研究并加以改進。因此，正確認識多媒體在教學中的應用，努力突出它的優點，摒除它的缺點，對于改進我們的教學，提高我們的教學質量有很大的幫助。

1 多媒體教學的優勢

1.1 動態，圖像聲像并茂，激發學生的興趣

將一些在生物，物理，化學等學科中枯燥或者無法看到的現象通過各種軟件制作虛擬構成的動畫或flash，通過比較直觀的流程，精辟的解說，生動的畫面，再配上一些舒緩的輕音樂表現出來，在一定程度上可以激發學生的興趣，讓學生的心跟著老師的思路走，對有關知識可以有比較深的理解，那么上課就可以達到一個比較好的效果，并且可以調動學生的積極性，激發他們的求知欲，保持學習這門課程的一個較好的狀態。學生通過從聲音、視頻、圖像等方面直觀地感受在傳統教學中很抽象的教學內容，適應這樣一個認識規律的過程，可以在很大程度上提高教學質量。例如講到電子商務中介紹企業內部的“組織結構圖”時，學生對這個概念很模糊，如果用黑板來板書也很難寫出其中的關系，但如果通過在軟件中畫出這樣一個圖，再通過多媒體展示出來，那么企業內部的所屬關系，同學們就能很直觀地了解。以計算機為主的多媒體教學表現在學生面前的并不是單一的信息，而是從聲音、圖像、視頻等多個方面讓學生感受，從而讓學生最大意義上去了解老師所講的知識。

1.2 通過多媒體上軟件來擴充模擬普通實驗，鍛煉學生的想象、創新能力

以計算機為主的多媒體教學可以充分利用網上的各種資源如軟件，模擬出書上描述的各種實驗，各種形象，并可以在有限的條件下讓同學們體驗到最新的技術。比如物理中做各種實驗，可能如果要現實操作的話要很多的資金才能完成，但我們通過多媒體就可以用軟件輕松模擬出來。我們還可以利用網絡，讓同學們了解最新的技術進展，目前最前沿的技術。對很多只是理論上的知識，我們可以通過多媒體上軟件來擴充模擬普通實驗，讓學生能夠真正理解相關的知識，鍛煉他們的想象、創新能力。

2 多媒體教學的劣勢

2.1 每堂課傳遞信息過多，保留信息時間太短，不利于學生學習

多媒體在教學中非常方便使用，但也同樣因為方便導致每一堂課所傳遞的信息相比傳統教學模式來說要多得多，并且保留信息的時間太短，部分學生在很大程度上就像看電影一樣，根本無法記錄相關的筆記，這也在很大程度上影響了學生對課程的思考，學生對課程內容的記憶。在我們以往以粉筆板書為主的傳統教學中，上課時學生在筆記本上記筆記，不僅是一個方便復習的過程，很大程度上更是一個加強知識停留在腦海中的時間的過程，加深對教師所授知識的一個記憶與理解的過程。在記錄筆記的過程中，我們的學生可以隨著老師的思路思考，并從中獲取創新的源點，而同時教師可以根據學生的反應來調整上課的進度。但在如今的多媒體教學中，教授的信息都是以一種飛快的形式在學生腦中飄過，學生當時在課堂上似乎已經聽懂、理解了的東西，一到下課，又沒留存多少，基本上全忘了。

2.2 不利于教師與學生的交流

在我們使用以計算機為主的多媒體進行教學時，在偌大空曠燈光灰暗的教室中，冰冷的大型屏幕投影儀成了我們教師學生關注的焦點，而在很大程度上忽視了學生在我們整個教學活動中的一個主體地位，忽視了我們教師在教學中的一個主導地位，忽視了教學中師生之間的一個交流，忽視了教師對學生的臨場指導，和我們的教學規律不相符合。一部分教師在多媒體授課過程中忽視了學生這一學習主體的存在，導致老師授課與學生聽課脫節。老師只是用事先設計好的課件講解，單方面地一味點鼠標、讀屏幕，無法調動學生學習的主動性和參與意識，學生僅僅是看熱鬧的觀眾，教師的主導性和學生的主體性都得不到很好的發揮，教學效果也難以提高。我們應該充分認識到：多媒體技術的應用是手段，發揮其優勢作用才是關鍵，否則多媒體教學就失去了意義。

2.3 教師過度依賴多媒體

教師要正確區分看待多媒體在不同課程教學中的地位和作用。不能在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明而對其它常規媒體教學工具不屑一顧。在有些課中，我們一些教師純粹以多媒體替代黑板板書及實物列舉，還自以為用了多媒體就能達到更好的效果，結果適得其反。這樣的教師，其追求現代化的意識是很好的，但是還須根據具體情況具體分析，多媒體是通向知識的一座橋，在教學中應該起到雪中送炭、錦上添花的效果。此外，在多媒體的使用上還應考慮教學內容和學生特點，像對動手能力要求很高的課程也不能完全通過播放影片來取代實習教學，否則會抑制學生動手操作能力及解決實際問題能力的培養。

3 結束語

總之，多媒體技術作為一種現代化的教學手段，隨著教學改革及教學規模化的發展，在今后的高校教育中將會越來越重要。我們要充分意識到多媒體教學的優與劣，在應用多媒體教學時引起足夠的重視。在用多媒體教學的同時，不能忽略傳統的教學方法，重視學生的個性差異，尊重學生，鼓舞學生，激發學生學習的興趣，引導他們走向正確的方向。