國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)純正英語的矛盾

摘 要 隨著英語學(xué)習(xí)的深入，越來越多的中國英語學(xué)習(xí)者崇尚并追求純正的英式英語或美式英語，但現(xiàn)實(shí)卻是當(dāng)讀音，拼寫，表達(dá)，文化等方面應(yīng)用到寫作和口語交流中，一半英式英語一半美式英語混用，造成了諸多笑話和不便。在此，筆者針對國內(nèi)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因作了系統(tǒng)的分析，并提出可行性策略。通過語言教學(xué)的銜接，確保教學(xué)過程和目標(biāo)前后協(xié)調(diào)一致，連貫統(tǒng)一，各教學(xué)因素環(huán)環(huán)相扣，從而創(chuàng)設(shè)國內(nèi)學(xué)習(xí)純正英語的良好環(huán)境，培養(yǎng)出更多專業(yè)化的英語人才。

關(guān)鍵詞 純正英語 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)銜接

0 引言

國內(nèi)大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者，甚至包括英語專業(yè)的學(xué)生面對英式英語、美式英語混用的狀況很苦惱，但由于實(shí)難做出任何改進(jìn)，也只能無可奈何地接受。不少英語專業(yè)的老師認(rèn)為：英式英語和美式英語沒有任何實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，是共融的，混用也不影響正常的交流。兩種英語都了解一點(diǎn)豈不更好，視野更廣。但事實(shí)是由于英式英語和美式英語文化背景的巨大差異，有時(shí)候兩者鬧到了“水火不相容”的地步。同一個(gè)單詞或概念，意義或表達(dá)有差別：一、意義完全相反。如put on the table 在英式英語中為“研究，認(rèn)真對待”，在美式英語中為“束之高閣”。英國人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，家里和辦公室都收拾得很整潔，因此把什么東西擺到了桌上，多半會(huì)“研究，認(rèn)真對待”。美國人一般不拘小節(jié)，居所和辦公室都很隨便，一旦被放在桌上，恐怕是沒指望了。二、意義相近，感情色彩大相徑庭。如homely 可以用來形容女性，在英式英語中表示“樸實(shí)無華的”，評價(jià)態(tài)度是肯定的，在美語中是“不漂亮的”，評價(jià)態(tài)度是否定的。三、所指截然不同。mineral在美語中指礦物、礦石，而英式中通常用復(fù)數(shù)表示礦泉水、蘇打水，由于不通行，笑話故事很多。boot在美語里指的是長統(tǒng)靴，而在英式英語中指的是汽車后面的行李箱。napkin在美語里指的是月經(jīng)帶，而在英式英語中指的是尿布。三、同一個(gè)概念，所指不同。例如“一樓”：ground floor（英式）first floor（美式），當(dāng)談到first floor 時(shí)，英國人指的是二樓。以上數(shù)例表明英式英語和美式英語很多差異是不可忽視的，會(huì)給交流帶來阻礙和不便，掌握純正英語是必要的。

1 國內(nèi)學(xué)習(xí)純正英語的現(xiàn)狀

到底是學(xué)英式還是美式英語成為困擾國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者的問題。英語本來是英國的民族語言，由于歷史原因，繼而成為了美國的通用語，但隨著時(shí)代的變遷，英式英語中一些單詞的發(fā)音、拼寫、表達(dá)及文化在美式英語中進(jìn)行了演變。由于美國經(jīng)濟(jì)、政治、軍事實(shí)力的強(qiáng)大及與之伴隨而來的國際地位和影響力，美式英語在國內(nèi)大行其道，成為一種主流。談到國內(nèi)英語教學(xué)，在英語初步推廣階段，從小學(xué)到大學(xué)的英語教材使用的是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語。而如今英語學(xué)習(xí)者接觸最多的都是美語，教材中英語單詞的音標(biāo)先美式后英式，教材中的表達(dá)也以美式為主，這種重心的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致處于過渡層的學(xué)習(xí)者陷入了困窘的境地，他們夾在英式和美式英語之間不知所云。起初學(xué)習(xí)英式英語成長起來的一批教師現(xiàn)今在美式英語為主流的大環(huán)境下，擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生美式英語的責(zé)任，這在一定程度上又對下一代的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)純正英語有著負(fù)面的影響。因此學(xué)習(xí)純正英語的問題越來越突出，學(xué)好純正英語的難度也越來越大。

2 國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境

文中所指的國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境是一個(gè)多方位全面的大背景，有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)體制及課堂教學(xué)環(huán)境。這里指的是不同階段，英語學(xué)習(xí)的一些外在輔助因素（教材、教師、音像制品、國家指導(dǎo)方針政策等 ）的變化對純正英語學(xué)習(xí)者的影響。

2.1 啟蒙階段

（1）啟蒙教材以英式還是以美式為主，以及不同階段國家英語教材修訂導(dǎo)致的重心轉(zhuǎn)移對英語入門者學(xué)習(xí)純正英語的影響不容忽視。英語啟蒙教材一直到二十一世紀(jì)初的前幾年都是以英式英語為綱，而現(xiàn)在的教材重心轉(zhuǎn)移到了美式英語上，突出表現(xiàn)在讀音（教材中英語單詞的音標(biāo)先美式后英式）、 拼寫（現(xiàn)在的初中教材采用美式的inquire、program、civilization而不是英式的enquire、programme、civilisation）、表達(dá)（現(xiàn)在的初中教材多采用美式的詞匯，如玉米用美式的corn表達(dá)，而很少用英式的maize。采用美式的eraser、gas而很少用英式的rubber、petrol）及一些語法問題——主要表現(xiàn)在在句式、介詞搭配和冠詞方面。句式方面最明顯的一點(diǎn)是現(xiàn)今的初中教材采用美式的have而很少用英式的have got；介詞搭配方面也采用美式的表達(dá)，例如現(xiàn)在的初中英語教材用on weekends，而非英式英語中的at weekends。冠詞方面也多用美式的表達(dá)。例如：It was Tuesday and he wasn’t back at work until Wednesday. 而幾乎不用英式的It was a Tuesday and he wasn’t back at work until the Wednesday. 此外，在日期、數(shù)字的表達(dá)上也存在美式英語的導(dǎo)向性。如：1987年4月20日，現(xiàn)行的教材多采用美式的April 20，1987 讀成April the twentieth， nineteen eighty-seven，而很少用英式的書寫或讀法20th April，1987 the twentieth of April， nineteen eighty-seven。但現(xiàn)以美式英語為主導(dǎo)的教學(xué)中，也攙雜了不少英式英語表達(dá)法，如：toilet、maths、handbag、car、autumn等，很少或幾乎不用美式的表達(dá)：restroom/bathroom、math、pocketbook、automobile、fall。但sweets/candy、holiday/vacation、shop/store 、film/movie 卻可以通用并被廣泛接受。筆者在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教材中的讀音以英式為主導(dǎo)，但在詞義表達(dá)上有時(shí)也采用美式英語。例如：美式的eraser、gas、fridge等。

（2）啟蒙老師分為四種：英式發(fā)音、英式詞義表達(dá)及背景文化；美式發(fā)音、英式詞義表達(dá)及背景文化；英美式發(fā)音夾雜、英式詞義表達(dá)及背景文化；英美式發(fā)音夾雜、 英美式詞義表達(dá)及背景文化混合。不同類型及水平的啟蒙老師對入門學(xué)生純正英語的學(xué)習(xí)有著很大的影響。在啟蒙階段，學(xué)生主要以老師為準(zhǔn)則和向?qū)В⒄Z不純正的老師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生混淆。

（3）市場上音像制品（磁帶、 DV 、TV）朗讀者的口音直接影響到入門學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)純正英語及取向選擇。這里就存在著另一種不利的影響：在教材以英式英語為綱的年代，市場上卻是美式音像制品充斥且紅火，直接影響到英語學(xué)習(xí)者的語音模仿。這就是教育層面與現(xiàn)實(shí)的矛盾。到底是國家的教育方針政策沒有銜接好、管制好還是市場的潮流沖擊力太大？

2.2 發(fā)展階段

（1）隨著學(xué)習(xí)的深入和認(rèn)識的深化，到了高中階段，英語學(xué)習(xí)者遇到的教師，在一定程度上又會(huì)使他們在英語方向的選擇上無意識地發(fā)生改變，傾向于英式或美式，但由于小學(xué)或初中啟蒙老師的影響已形成根基，此時(shí)的英語幾乎都是英式美式英語夾雜。

（2）區(qū)域性教育機(jī)構(gòu)指導(dǎo)方針的改變、 教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量的差異性也會(huì)形成各個(gè)地區(qū)不同的情況和特色。各地區(qū)教改的重心有所不同，就是同一地區(qū)的不同階段教學(xué)要求和質(zhì)量也有差異。

（3）英語學(xué)習(xí)者對英美國家生活方式、思維方式、人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣的了解、偏好和積累（即個(gè)體對語言文化差異的認(rèn)識）與純正英語背景文化學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，有的學(xué)習(xí)者對英式美式文化背景全盤吸收，又不加細(xì)分和考慮，以致最后自己都模糊不清。

（4）英語國家的本土文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，發(fā)展過程中帶來的變化會(huì)滲入到語言中，例如：美語中的soft drinks原來泛指不含酒精的飲料（汽水和果汁等），現(xiàn)在多用來指汽水，代替了原先的air water。而我們國家教材內(nèi)容的修訂遠(yuǎn)跟不上英語國家本土文化的發(fā)展步伐。現(xiàn)在通行的英語教科書（尤其是大學(xué)專業(yè)英語）里的某些文化可能是英國或美國幾十年前的文化。

2.3 后期結(jié)果

（1）英語學(xué)習(xí)者開始接觸、并對標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代英式英語和標(biāo)準(zhǔn)美式英語有初步的認(rèn)識實(shí)屬太晚。大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者直到在大學(xué)里選擇了英語作為主專業(yè)，才對英式美式英語有一定程度的認(rèn)識。（2）自英語入門以來已經(jīng)形成的雜糅的英式美式英語在后期很難徹底地純正化。

3 建設(shè)性的解決方案

要解決國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)純正英語的矛盾，涉及到語言教學(xué)的整體性和銜接。語言教學(xué)的銜接指語言教學(xué)的各階段、各組成部分間為了一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)而相互協(xié)調(diào)一致，連貫統(tǒng)一的性質(zhì)（姜曉輝，2003）。學(xué)好純正英語就要注重不同階段英語教學(xué)的銜接，保持方向的一致性。具體的措施有：

（1）初步設(shè)立試驗(yàn)點(diǎn)，在有條件的學(xué)校變革學(xué)制，實(shí)行初中高中六年一貫制，主導(dǎo)教材要保持一致性。根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)英式英語班和美式英語班，并有與之相配套的師資力量。

（2）建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，必要時(shí)對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)。英語教師自身的英語純正，才能對學(xué)生形成正面影響。同時(shí)要注意以大學(xué)師范類英語方向的學(xué)生為源頭抓起，把一些重點(diǎn)師范類高校作為專業(yè)英語人才培養(yǎng)基地，加強(qiáng)這類師范高校與中學(xué)的合作，普及純正的英式英語和美式英語的概念，使處于啟蒙階段的學(xué)習(xí)者能在早期有初步的認(rèn)識。

（3）國家教育部要逐步提高對此問題的認(rèn)識和重視，必要時(shí)組建專家小組進(jìn)行研究并出臺系統(tǒng)的解決方案。同時(shí)，國家教材編寫部門也要注意不同階段教材內(nèi)容編寫的一體化、一致性，市場上的音像制品及圖書也要與教材配套。

4 結(jié)束語

成功地解決國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)純正英語的矛盾，需要國家及各級教育部門和各位老師的不懈努力。在培養(yǎng)專業(yè)化師資隊(duì)伍的過程中，英語專業(yè)的大學(xué)生更要起帶頭作用。基層教育沒搞好，高等教育質(zhì)量再高也無濟(jì)于事，也挽救不了前期過程脫軌造成的遺憾。各個(gè)階段的教育都有它核心的責(zé)任，只要相互協(xié)調(diào)好、銜接好、堅(jiān)持不懈，定能取得突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜曉輝.測試與初高中英語教學(xué)的銜接[D].長春：東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì)，2003.

[2] 袁曉英.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 提高綜合語言能力[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007（4）.