試論獨立學院教學中存在的問題與改進

摘 要 隨著獨立學院的不斷發展，其在教學中存在的問題也日益突出。本文分析了這種現象產生的原因，包括缺乏有針對性的教學計劃、師資匱乏、教學質量評估體系不健全等，并針對這些問題提出了相應的改進措施。

關鍵詞 獨立學院 教學計劃 師資

1999年教育部公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，其中提出到2010年要實現大學毛入學率15%（即在校人數與適齡人口之比）的目標，盡快實現高等教育大眾化。然而由于高等教育資源短缺，在即使極度擴招也難以實現國家政策目標的情況下，一些地方和高校開始探索各種擴大高等教育規模的途徑，其中就包括試辦獨立學院。這種由普通高等院校二級學院過渡而來的獨立學院屬于本科層次，但又不同于原有本科辦學模式，是高等教育辦學模式的一種新探索。其兼具普通公辦高校和民辦高校的特點，因而成為了既不同于公立普通高校、又區別于民辦高校的一種獨特的高等教育辦學模式。

隨著辦學規模的擴大和辦學時間的增長，獨立學院發展中的問題開始逐漸明顯化，其中教學方面的問題尤為突出。教育為社會服務，而作為一種新的辦學模式，獨立學院的生存更是依賴于能否培養出適應社會需要的合格人才。而培養人才的關鍵在于教學質量，但不可否認的是，目前獨立學院的教學存在種種問題。因此，深入了解和分析獨立學院教學中存在的問題，有針對性地提高獨立學院的教學質量，是保障和提高學生質量的關鍵，更是關乎獨立學院生存與發展的重大問題。

1 獨立學院教學中存在的問題分析

1.1 教學計劃缺乏針對性

獨立學院的教學計劃往往照搬照抄母體學校教學計劃，極少針對本校學生的特點做出調整，致使教學計劃往往并不適合獨立學院學生的教學要求，進而導致教學過程中一系列問題的出現。而教學計劃缺乏針對性的原因在于辦學者在辦學培養目標上缺乏清晰定位。辦學者往往沿用從母體學校繼承而來的辦學思路和培養方式，卻忽視了母體學校和獨立學院之間的生源差異，更忽視了社會對于獨立學院的定位和對于獨立學院畢業生的期望值。在教學中獨立學院往往使用同母體學校相同的培養方案、同樣的課程設置及同樣的課程成績要求。一些獨立學院還提出了考研率等學術性的目標或者是在計算機考試、大學英語四、六級考試上提出同母體高校相同的要求。因此往往出現的現象是：獨立學院與母體高校形式上各自分立，實質上同出一轍。這種培養方式自然只會導致獨立學院的學生難以適應。其自身的優勢條件難以發揮，卻不得不在自己本不擅長的方面花費大量精力。這只會束縛學生的個體發展，也會導致獨立學院喪失自身的辦學優勢，淪為母體高校的拙劣模仿，畫虎不成反類犬。

1.2 教師隊伍質量不高

教師隊伍的問題主要存在于兩個方面：一個問題是教師數量不足，一個問題是教師質量不高。獨立學院創辦之初，往往只有很少甚至沒有專職教師隊伍，師資力量匱乏，更多是由母體高校的教師前來任教。而由于現在大學規模嚴重擴張，母體高校往往也存在師資不足的問題，更不用說支持獨立學院了，這就造成獨立學院的教師數量往往不足。一般來說，在經過一段時間辦學后，獨立學院能夠招聘到一定數量的專職教師任教。然而，由于獨立學院的性質問題，往往不能提供如普通高校般發展前景，因而人員流動性極高。這就造成獨立學院的師資往往嚴重不足。甚至有些專業開設以后卻連能夠教授專業課程的教師隊伍都配備不齊。除了教師數量問題之外，另外還有一個問題就是教師質量問題，前來獨立學院任教的母體高校教師一般為退休返聘的老教師。這些教師擁有豐富的教學經驗，然而不可否認的是其教學理念和教學模式往往也比較陳舊，難以適應新時代的青年學子的需求。另外，母體高校前來獨立學院授課的教師在本學校一般均擔任同樣課程的教學任務，而他們往往使用同樣的教材、教案，按同樣的授課方式進行授課，極少會為了獨立學院的學生單獨備課，單獨準備適合獨立學院學生的教學內容和教學方法。而獨立學院自行聘請的專職教師大部分均為剛剛畢業的碩士研究生，這些教師剛入職時年輕，缺乏教學經驗，教學效果較差。而在經過一段時間教學實踐，有了較為豐富的教學經驗之后又往往“另棲高枝”，去往別的地方任教。于是獨立學院不得不再聘請新的專職教師，形成新的循環。

1.3 教學質量評價體系不健全

獨立學院師資隊伍存在的問題和學生本身的特殊性使得教學質量評估和監督均存在很大難度。首先，學生的學習基礎差，學習動機較弱，這使得教師上課時往往缺乏足夠反饋，進而隨意更改授課內容，剔除重難點內容，以與授課內容關系不大的視頻、故事等來代替，造成教學計劃、教案與實際授課內容之間脫節較大，教學隨意性較大；同時來自母體高校的授課教師往往只是在授課時間前來教學，下課后需趕回母體高校所在地，因此學生課后難以找到授課教師進行答疑解惑，師生間交流極不充分。而對于獨立學院教學監督機構來說，來自母體高校的教師不易監管，學校教學規章制度往往需依賴于教師配合，執行難度較大，執行效果較差。

2 針對教學問題的改進措施

獨立學院是一種新的高等教育模式，這也就決定了其教學的改進只能是一個“摸著石頭過河”、不斷探索的過程。這也要求獨立學院的辦學思路必須按照形勢的發展和實踐的要求，不斷從已有經驗中反思，努力將學院的發展推向更高的層次。獨立學院的管理者能夠按照以人為本、以教學為本的思想，認認真真地抓好教學工作，踏踏實實地將教學工作推向進步。具體來說，針對以上提到的在獨立學院教學中出現的問題，應采取如下幾個方面的完善措施。

2.1 制定適合的教學計劃

雖然獨立學院也屬于本科層次，但其生源比起“一本”“二本”等普通高校的學生還是有差別的。因此，在培養目標上必然不可能照搬照抄母體高校的版本，而必須以獨立學院自身特點為基礎，制定科學的培養目標。

獨立學院的生源在高考生源中屬于本科第三批次，錄取分數線往往較低。考入獨立學院的學生往往學習基礎并不扎實，學習動機較弱，在學習上的自制力較差。然而這些學生在人際交往溝通能力、組織活動能力和實踐動手能力方面并不差，甚至是有其優勢所在。所以，獨立學院應該確立重視學生實踐能力方面的發展，著重培養學生實踐性方面的素質。在制定教學計劃上，應當以母體院校相應專業教學計劃作為參考，同時又不能過于依賴母體高校的教學計劃，而是將目標定位為培養具有較強實踐能力的應用型人才。因此應針對獨立學院學生的實際情況，在教學計劃中加大實踐性教學環節的比重。同時針對獨立學院學生學習基礎較差的情況，加大基礎課程的比重，進一步學習所必需的基礎知識。對于有進一步深造需求的學生，可開設專業選修課程，實現學生的分流。對于畢業后就業傾向較強的學生則要求其滿足教育部規定的專業必修課程即可，不必進一步學習其他課程。在教學計劃中要充分尊重學生學習的自主性，尊重學生的選擇權和學習主體地位。

2.2 加強師資隊伍建設

一支業務素質過硬、結構合理、穩定性較高的教師隊伍是任何一所教育機構得以健康發展的關鍵，更是獨立學院能否實現可持續發展，持續辦學的關鍵。按照教育部的要求，獨立學院應當以專職教師作為教學主體。因此，獨立學院最重要的當然是建立起一支屬于自身的高素質的專職教師隊伍。然而不可否認的是，在獨立學院建立之初，新招聘進來的年輕教師的確存在這種種問題，難以提供高質量的教學。如何解決這個問題？這就要求獨立學院首先要下大力氣引進人才。通過聘任母體院校相應專業的教授或外校學術水平高、富于教學經驗的教授專家擔任學科帶頭人，提升獨立學院教師隊伍的整體素質。這些外聘教師的加入，一方面可以提升獨立學院的知名度和吸引力，更重要的是可以通過這些人，對作為未來獨立學院教師隊伍的主干力量的青年教師進行培養，通過導師制、一對一指導等方式幫助青年教師快速成長起來。同時，為了保證培養起來人才不流失，獨立學院必須注重提高教師待遇，積極為教師提供各種發展空間，如科研平臺、職稱評聘平臺等，以保證教師能夠長期穩定任教。

2.3 健全科學有效的教學質量評價體系

有效的教學質量評價體系是提高教學質量的重要保障因素，獨立學院應通過教學管理職能部門，通過教學質量評價制度來保證高水平的教學質量。首先，要建立一個量化的、涵蓋了理論教學、實踐教學、畢業指導環節等各主要教學環節的指標體系，以能夠實現教學質量的量化考核。其次還需要建立一支專門的教學質量評價隊伍，聘請一些退休的老教師、教學管理專家結合教務部門進行督導，開展教學檢查。最后還要重視學生的參與。畢竟學生才是教學的對象，教學質量也是通過學生的學習效果得以顯現。因此應當健全學生評教制度，并將結果定期通報給教師及所在院系，通過學生的反饋意見及時調整教學內容和教學手段，不斷提高教學質量。

3 結語

獨立學院畢竟是一個新生事物，一種新興起的高等教育模式，在獨立學院辦學過程中出現種種不足也是成長過程中的必然現象。學校的生命力在于教學，教學的關鍵在于教學質量，通過完善教學中出現的種種問題，進而不斷提升教學質量，保持高水平的教學，進而培養出高質量的人才，獨立學院才能迎來發展的春天。

參考文獻

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