情感教學(xué)法的日語教學(xué)中的實踐與研究

摘 要 情感教育是教育過程的一個組成部分，在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)，生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的人格特征，成為品德，智力，體質(zhì)，美感和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的社會主義接班人。而情感教育在課堂中的應(yīng)用與實踐不僅可以使人保持愉快，開朗，樂觀的情緒；還能使人體驗學(xué)習(xí)過程中的成功感，自豪感，從而擁有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。

關(guān)鍵詞 情感教學(xué) 課堂 師生 日語

關(guān)注課堂的原生態(tài)，就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注對學(xué)生智慧與情感的喚醒。知識的訴求不是課堂教學(xué)的最基本目標(biāo)，學(xué)生對生命的認(rèn)可和肯定才是教育的基本目標(biāo)。情感策略在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生成為課堂的主體，它不僅可以喚起學(xué)生對課堂的興趣，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1 情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感教學(xué)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)生的主體體驗為核心因素。而學(xué)生有意識的體驗也不是心血來潮，而是通過老師的精心安排，自然而然產(chǎn)生的。在情感體驗教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，并且最終落實在學(xué)生精神的提升與拓展上。情感教學(xué)的心理學(xué)過程包含自我感知，心領(lǐng)神會，激情暢游和精神超越四個階段，其主張的是在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

2 情感教學(xué)的方法

2.1 喚醒學(xué)生的情感

據(jù)以往的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都喜歡趣味性較強(qiáng)的文章，趣味是喚醒學(xué)生情感的有效方式。課堂教學(xué)的趣味性，往往來自教師幽默風(fēng)趣的措辭，以及爽朗的性格。面對各種各樣不同的教材，如何使教學(xué)變得風(fēng)趣，就需要老師的細(xì)心專研。如果只是照本宣科，那課堂就會變得枯燥無味。如果使用情感教學(xué)法，把枯燥的內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系起來，用風(fēng)趣的語言進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，送給學(xué)生一個笑臉，相信課堂氣氛一定會活躍起來。

2.2 構(gòu)建平等的師生關(guān)系

教學(xué)過程中主要的三個因素即為教師，學(xué)生，教材。而教師和學(xué)生則是情感教學(xué)中的主體，是情感教學(xué)的決定性因素。教師應(yīng)主動地了解學(xué)生，在課堂上建立積極，平等的對話機(jī)會。讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，與學(xué)生保持一種平等，互動的關(guān)系。建立平等的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生就不會有壓制，懷疑，抵抗，戒備等不良情緒。相反，他們會積極地參與到教學(xué)中，表現(xiàn)為合作討論，共同探究，暢所欲言，構(gòu)建出一幅和諧的課堂畫面。平等的師生關(guān)系打破了傳統(tǒng)的教師權(quán)威意識，展示的是師生之間心靈的溝通。

2.3 開放的教學(xué)模式

學(xué)生只有在開放的教學(xué)中才能產(chǎn)生思維的碰撞，智慧的延伸，才能迸發(fā)出探求的激情與發(fā)展的活力。開放的教學(xué)具有如下特點：寬松的學(xué)生心理，和諧的師生關(guān)系。在開放的教學(xué)中，教案的設(shè)計不是單一的，而應(yīng)該是多變的，開放的。它應(yīng)該有著對不同的教學(xué)情境的預(yù)設(shè)和留白。它學(xué)生擁有自由的思維空間和積極的情感體驗。而且開放的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容也不局限于單純的教材，而是做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改變，使教學(xué)變得充實，變得充滿時代的氣息和韻味。

3 情感教學(xué)的實踐

以下以贛南醫(yī)學(xué)院的大學(xué)日語課程為例進(jìn)行說明。在近四年的教學(xué)中，我們把情感教學(xué)的理念穿插在實驗班的日語教學(xué)中，而對比班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過實驗班與對比班日語成績以及情感態(tài)度的比較，來證實情感教學(xué)法在教學(xué)體驗中的有效成就。

對調(diào)查結(jié)果的分析如下：

（1）據(jù)表1：實驗班學(xué)生的成績明顯高于對比班學(xué)生的成績。其中高年級同學(xué)成績差別更為明顯。從中可以說明情感教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施情感教學(xué)法的時間越長，其差異則越明顯。

（2）據(jù)表2：實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高于對比班學(xué)生。非常喜歡和比較喜歡，實驗班的比例是93%，對比班的比例是84%；對學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生，實驗班為0，對比班為7%。這些數(shù)據(jù)說明情感教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著成效。由于學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用，能夠保證學(xué)生的有效性及高效性學(xué)習(xí)。再者，對比班中的厭學(xué)比例為7%，而實驗班為0，這說明，情感教學(xué)可保證每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中來，成為課堂的一分子。有效保證了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

（3）據(jù)表3：實驗班的師生關(guān)系優(yōu)良率明顯高于對比班，由此可以發(fā)現(xiàn)，采用情感教學(xué)的老師會積極主動地改變自己的角色，地位，主動地促進(jìn)師生關(guān)系，保證課堂的互動，民主和平等，使師生關(guān)系走上健康，融洽的軌道。

（4）據(jù)表4：實驗班學(xué)生的問題意識明顯高于對比班學(xué)生。實驗班的學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提問，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（5）據(jù)表5：實驗班學(xué)生的爭辯意識高于對比班。這說明情感教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生主動地去探討，爭論問題。相比之下對比班的學(xué)生則習(xí)慣于等待他人的判斷或者是放棄提出問題。

（6）據(jù)表6：實驗班的同學(xué)85%能做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，避免再出錯；而對比班的同學(xué)只有67%能夠做到這一點。再者，對比班的學(xué)生18%不曾想起或懶于改正錯誤，而這一現(xiàn)象在實驗班則為0。通過這些數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)使學(xué)生能夠建立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，能夠自覺地，主動地去反思，去改變，避免再犯錯誤。采用情感教學(xué)法的班級，其學(xué)生的自主性，自律性較強(qiáng)。

綜上，情感教學(xué)法是一種能夠打動學(xué)生心靈的教學(xué)方法。他可以在學(xué)生的心靈上留下痕跡，能夠喚起學(xué)生對求知的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的成效。

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