汽車(chē)電器結(jié)構(gòu)與維修課程實(shí)施探討

摘 要 課程的實(shí)施應(yīng)始終貫徹以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主、以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)為先的原則，來(lái)設(shè)計(jì)我的教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方法。在課程實(shí)施過(guò)程中還有體系教師的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 汽車(chē)電器 教學(xué)方法 過(guò)程

汽車(chē)電器結(jié)構(gòu)與檢修是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)主干課程，是集理論和實(shí)踐為一體的課程。學(xué)生通過(guò)汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、 汽車(chē)底盤(pán)結(jié)構(gòu)與維修的學(xué)習(xí)為本課程打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)又為汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、汽車(chē)底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修、汽車(chē)檢測(cè)與故障診斷打下良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)本課程起到了一個(gè)承上啟下的作用。同時(shí)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生從事汽車(chē)電器維修崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要知識(shí)目標(biāo)就是使學(xué)生理解常用汽車(chē)電器設(shè)備的工作原理，掌握汽車(chē)電路的基本概念和基本知識(shí)；能力目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能分析汽車(chē)電器常見(jiàn)故障，并且具備排除常見(jiàn)汽車(chē)電器故障的能力；素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素質(zhì)。

明確了教學(xué)目標(biāo)，我們就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與分析，依據(jù)崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求又考慮知識(shí)的遞進(jìn)和認(rèn)知規(guī)律由簡(jiǎn)到繁、由易到難制定了五大學(xué)習(xí)單元。分別是汽車(chē)電源結(jié)構(gòu)與維修；啟動(dòng)與點(diǎn)火裝置結(jié)構(gòu)與維修；汽車(chē)照明裝置結(jié)構(gòu)與維修；儀表與警報(bào)裝置結(jié)構(gòu)與維修；汽車(chē)輔助電器結(jié)構(gòu)與維修。每一個(gè)教學(xué)單元26學(xué)時(shí)共130學(xué)時(shí)。考慮到新技術(shù)在汽車(chē)上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，我又在學(xué)習(xí)單元二加入了發(fā)電機(jī)—起動(dòng)機(jī)一體機(jī)技術(shù)，在學(xué)習(xí)單元三加入了智能照明技術(shù)等新知識(shí)。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，是依據(jù)企業(yè)維修一線人員的建議和筆者在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)合校內(nèi)設(shè)備情況以故障率高的元件為先，以普及車(chē)型為重點(diǎn)來(lái)設(shè)立內(nèi)容與技能項(xiàng)目。本門(mén)課的重點(diǎn)是汽車(chē)電器元件的結(jié)構(gòu)與維修，難點(diǎn)是汽車(chē)電器綜合故障的診斷與排除。

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的梳理，選擇的教材應(yīng)當(dāng)包括配套的信息單、技能單、作業(yè)單、考核單等。這門(mén)課其它的教學(xué)資源還有PPT課件、在線課程、教學(xué)錄像、題庫(kù)資源、動(dòng)畫(huà)圖片資源、維修手冊(cè)與維修案例、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

教學(xué)內(nèi)容和教材選擇完后，首先我們就要對(duì)授課的對(duì)象——學(xué)生有一個(gè)了解，我們的學(xué)生有以下一些特點(diǎn)：思維敏捷、精力旺盛、記憶力強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。但是他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、自律性差、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是教師不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，就成為教師的首要任務(wù)，本門(mén)課就是基于此設(shè)計(jì)的教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)模式上筆者，選擇了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式把課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，這樣更好地將教、學(xué)、做融為一體，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師甘當(dāng)指導(dǎo)者、 助手角色，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué) 。

在教法上綜合運(yùn)用分層教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、心得教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、情景教學(xué)法。這里著重說(shuō)一下競(jìng)賽教學(xué)法，在筆者多年的企業(yè)工作中，體會(huì)到一名好的企業(yè)員工必須具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。那么在教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)呢？筆者是通過(guò)這種競(jìng)賽教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，首先是組與組的競(jìng)賽主要是各組選出一名同學(xué)與其他組選出的同學(xué)比賽老師教授的內(nèi)容，然后由老師和小組同學(xué)共同找出薄弱環(huán)節(jié)，教師對(duì)反映出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的講解和指導(dǎo)，使學(xué)生把知識(shí)真正弄懂弄通弄會(huì)。人與人的競(jìng)賽法，主要是老師通過(guò)在實(shí)踐中設(shè)置一個(gè)有難度的故障，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題，如果學(xué)生能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明這個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用已經(jīng)比較透徹和熟練，可以對(duì)其在技能考核中給予加分等獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽教學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在學(xué)法上要求學(xué)生要博覽群書(shū)，要反復(fù)練習(xí)，要交流溝通。博覽群書(shū)就是一個(gè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要看3本以上的書(shū)，每一本書(shū)作者的重點(diǎn)都有側(cè)重，希望學(xué)生能博百家之長(zhǎng)，掌握更多的相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。反復(fù)練習(xí)就是要多動(dòng)手，技能不是看會(huì)的，是練出來(lái)的，熟能生巧，每天要給學(xué)生開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)技能； 交流溝通就是要常和學(xué)生溝通，使學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，知道自己要干什么，自己能干什么，有了明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力。

教學(xué)過(guò)程是整門(mén)課的核心和靈魂，我們只有通過(guò)教學(xué)過(guò)程將這些教法與學(xué)法實(shí)施出來(lái)。首先通過(guò)情景引入，激發(fā)認(rèn)知沖突；我們來(lái)看一下這個(gè)情景，一輛捷達(dá)轎車(chē)早晨無(wú)法啟動(dòng)，由同學(xué)扮演維修人員排除故障，教師將同學(xué)們排除故障的方法記錄下來(lái)，在接下來(lái)的講課過(guò)程中，讓同學(xué)自己找出合理的方法，推翻那些不合理的方法，最終找出最佳的解決方案，使學(xué)生在思考中完成他的學(xué)習(xí)過(guò)程。接下來(lái)通過(guò)實(shí)踐，鞏固知識(shí)。利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)的練習(xí)、實(shí)車(chē)的故障診斷、試驗(yàn)儀器的試驗(yàn)、零部件的拆裝等實(shí)物教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解以及利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)要能講出來(lái)能寫(xiě)出來(lái)，能講出來(lái)讓別人聽(tīng)懂，能寫(xiě)出來(lái)讓別人看懂，這是層次上的提升是知識(shí)的內(nèi)化；通過(guò)總結(jié)使學(xué)生明白自己的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，然后取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，使學(xué)生在總結(jié)中進(jìn)一步提高自己。

最后評(píng)價(jià)方法，我們要有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系來(lái)反映我們的教學(xué)成果，來(lái)檢驗(yàn)我們的學(xué)生是否達(dá)到了要求。

筆者的評(píng)價(jià)方法是通過(guò)理論考核、技能考核、過(guò)程考核三個(gè)方面體現(xiàn)的。理論考核，在課程的最后進(jìn)行一次理論考核，考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。技能考核，除了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核外，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核，學(xué)生操作過(guò)程中零件擺放是否整齊、合理，操作完畢工具是否隨處亂放，學(xué)生在考核當(dāng)中是否用禮貌用語(yǔ)等，都作為考核標(biāo)準(zhǔn)以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)計(jì)入實(shí)踐考核中。過(guò)程考核主要看同學(xué)平時(shí)的出勤率、課堂表現(xiàn)是否積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真。教師通過(guò)學(xué)生的綜合考核情況，可以給予學(xué)生一個(gè)比較全面的評(píng)價(jià)。

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