當前大學生理想信念教育“瓶頸”探析

摘 要 隨著社會多元化發展和社會價值觀多元化發展的趨勢下，大學生理想信念呈現出價值觀多元化、信仰危機顯現、過度追求個人理想、缺乏社會責任等問題，究其原因，這與大學生自我理想信念教育能力差、學校理想信念教育弱勢、社會理想信念教育缺失、家庭理想信念教育錯位有密切關系，而大學生自我教育、學校教育、社會教育和家庭教育構成影響大學生理想信念教育的“四位一體”綜合瓶頸。

關鍵詞 理想信念 自我教育 家庭教育 學校教育 教育瓶頸

1. 大學生理想信念教育

1.1理想信念教育

我們一直常提“理想信念”，但對于理想信念的涵義并沒有一個現成的合理解釋。在字典的查詢中，理想，是人們在實踐中形成的、有可能實現的、對未來社會和自身發展的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現；信念，在字面上是認知和意志的有機統一體，是人們在一定的認識基礎上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的心理態度和精神狀態，在心理學層面上是指人按照自己所確信的觀點、原則和理論去行動的個性傾向。由此，我們可將理想信念歸結為人們對未來生活的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。

1.2大學生理想信念教育的意義

大學時代是大學生走出校園跨入社會的銜接階段，是人生觀念長成的關鍵時期，是理想信念的成型期和定型期。作為當代大學生，面臨當今經濟全球和區域經濟發展的重要變革背景，承載這國家和民族復興的希望，在這樣的背景下，各種思潮意識、價值觀念、行為方式互相沖撞，相互影響。理想信念教育作為意識形態的重要內容有先入為主的特性，能否及時占領意識形態陣地關系到國家乃至民族整體意識形態的走向。

2 當前大學生理想信念教育的現狀

2.1價值觀多元化，信仰危機顯現

社會進入轉型期，經濟結構發生了較大變化，社會價值觀念呈現多元化發展，社會對物質利益、個人價值的重視，對當代大學生價值觀念、人生觀念、生活觀念的形成和演變產生了重大影響，淡化了對崇高理想的追求，甚至出現貪圖享受、不思進取、崇尚金錢、好逸惡勞等不良現象，出現了信仰危機。

2.2片面追求個人理想，忽視社會責任

社會進入到追求個人價值實現的時期，當代大學生雖然在價值認知中認同奉獻精神、社會責任、國家利益和集體利益，但在實際生活的行動中，卻更加注重個人封閉式的專業學習、追求自我發展、追求自我實現，對與自己密切相關的個人幸福、功名利祿、社會地位等的追求日益明顯，對自己應當承擔的角色認知不到位，缺少對社會現狀的關心，缺乏對社會問題的深入研究，導致社會責任缺失。

3 大學生理想信念教育“瓶頸”

3.1 大學生缺乏自我教育的主動性是根本瓶頸

當前教育體制下，大學生在進入大學學習前很少有機會深入到社會各個階層與各個方面中去認識當前社會存在的問題，對當前發生的社會熱點問題及社會現象不能做出明確判斷的能力，常常對社會現象和社會熱點問題做經驗主義性的判斷或者人云亦云的評論。

進入大學后，大學生自身缺乏對社會問題的認知能力的這一現實，與社會對用人需求，與高校人才培養目標與方法之間形成錯位，不利于其很好地了解社會人力資源需求，不利于其掌握大學的學習方法，導致其角色轉變不到位、學習興趣降低、專業技能積累不足等問題的產生，進而引發他們懷疑高校教育本身，產生對社會責任承擔的恐懼感，最終導致理想信念動搖。

3.2高校理想信念教育實力薄弱是重要的現實瓶頸

隨著近年來社會現實環境的不斷變化，高校也一直在探索著理想信念教育方式與方法的創新，在傳承了傳統的“兩課”教育的優秀成果的基礎上不斷探索思想政治教學實踐環節的創新。然而，學校教育方式和方法單一以及學校政工教師理想信念動搖是限制大學理想信念教育的現實原因。

一方面，教育方式與方法創新節奏較慢，課堂說教式、填鴨式的灌輸仍然是當前兩課教育的主要方法，這對于缺乏社會認知的大學生來講，猶如對牛彈琴，提不起他們的學習興趣和學習動力，這樣的方式已經不能適應社會發展的需要；另一方面，高校政工教師理想信念參差不齊的水平，教育效果差距較大，甚至有的教師自己都對馬克思主義產生了懷疑，盲目接受、追求“西方普世價值”觀念。

3.3社會教育的缺失是影響大學生理想信念教育的客觀制約瓶頸

隨著社會發展，經濟水平不斷提升，社會階層多元化發展愈發突出，差異愈發加大。雖然國家提出了社會主義核心價值觀，但在多階層的社會中，適用于各階層可實踐性的社會核心價值觀念一直以來并未完全形成認知同一，不同階層的人對于理想信念產生了不一致的理解思路。這對于參與社會實踐與社會活動的大學生來講容易產生片面性、單一角度的結論，如“盲人摸象”一般。

再者，社會轉型期中國特色社會主義“大社會”形態尚未形成，社會上針對大學生理想信念教育的民間機構鳳毛麟角，而社會企業、團體組織中也缺乏針對大學生實習中的實習培訓課程，簡而言之，大學生理想信念教育的社會教育部分呈現出缺失狀態，這與大學生即將走出校園踏入社會的現實不相匹配。

3.4家庭教育不作為是影響大學生理想信念教育的關鍵瓶頸

家庭教育是人生價值觀念形成的啟蒙教育，作為中國的家庭受儒家入世思想與道家無為思想影響是非常嚴重的，現實表明，家庭教育對孩子的影響是一生的，是影響子女人生觀、價值觀的關鍵要素。當前，受計劃生育的影響，當前大學生群體中的大部分都是獨生子女，受到“2+4”的倍加關懷與關愛，家長對子女教育中過多地灌輸了“各家自掃門前雪，休管他人瓦上霜”、“事不關己高高掛起”、“明哲保身”、“溺愛有理”等理念，削弱了子女參與社會活動的能動性，降低了子女公民意識的培養效果，而這一些將會直接反映在大學生的大學生活和學習等各個方面。

4 總結語

綜上所言，當前傳統的大學生理想信念教育呈現出的是學生自我教育、學校教育、社會教育與家庭教育四方嘗試結合但各述其言的局面，四方互動較弱，相互扯皮的現象時常發生，這些構成了當前大學生理想信念教育的綜合瓶頸，這些瓶頸的破解將成為大學生理想信念教育研究工作的主要任務。