高校輔導員隊伍職業化、專業化建設研究

摘 要 近年來，輔導員隊伍建設取得了一定的成績，但同時也存在著一些問題。文中就高校輔導員隊伍的專業化、職業化建設作了大致研究，并就此提出了相應的解決對策。

關鍵詞 高校 輔導員隊伍 職業化 建設

0 引言

自十六號文件頒布以來，我國高校的輔導員在隊伍建設上取得了很大進展，并在人才培養、明確政策、機制完善、思想認識等方面也取得了明顯成效。但輔導員隊伍的建設在長時間以來依舊存在某些尚未解決的難題，致使這些難題存在的非常重要原因是對輔導員工作的重視程度不夠，致使輔導員將目光投向對外尋求職業發展上。因此，有必要對輔導員隊伍的職業化、專業化建立長效機制并深入研究。

1 高校輔導員隊伍建設上的問題及其原因

盡管近年來，輔導員隊伍的建設取得了一定的成績，但也需要對其建設過程中出現的問題加以關注，如此一來，才能使高校在未來的輔導員隊伍建設過程中針對這些問題，找出相應的解決對策。

（1）隊伍流動過快。根據筆者對不少大學曾做過的調查表明，能將輔導員當做終身職業的人非常少，絕大部分輔導員在工作幾年之后便想著調離崗位，工作時間一長，便產生職業倦怠感。

（2）專職兼職不一。專職輔導員絕大部分的精力都被用在做其他工作上，因為輔導員常常隸屬某個學院，在該院人手不足的情況下，他們便會被當作勤務兵使用，從事一些教務工作、日常工作等雜物，如此一來，必然會對輔導員展開本職工作帶來影響。作為專職的輔導員都會如此，可想而知，兼職輔導員的狀況也就不容樂觀了。

（3）輔導員專業水平欠缺。由于輔導員的人員流動太快，難免會出現業內工作經驗不足的狀況，不能對工作進行深層次研究。除此之外，盡管許多高校的輔導員學歷層次已經得到了很大提升，但絕大部分還是來自非思政專業人士，在專業技能和知識方面還需要進一步的提升。就學生隊伍整體狀況而言，輔導員專業化程度欠缺，與輔導員工作有關的支撐學科還需要得到進一步深入的發展。

（4）輔導員的社會認可度不夠高。現如今，由于絕大部分高校輔導員在業內的發展機制尚未成形，使得輔導員無法在業內成就其事業，從而使其自身發展得以實現，進而達到其職業的巔峰，如此一來，便會導致輔導員在進行自我評價之時不能有樂觀的態度，對待職業也不具備很強的榮譽感。與此同時，由于絕大部分人對輔導員工作不夠重視，認為這是誰都能從事的行業，無需專業背景，致使輔導員的職業不能得到社會的尊重和理解，從而造成輔導員在社會上的認可度不夠高。

2 高校輔導員隊伍的專業化和職業化建設

輔導員隊伍在長期發展的過程中存在許多需要解決的問題，這些問題成為制約其發展的難點之一。通過對長效機制的建立，推進輔導員專業化、職業化建設的發展，使輔導員隊伍的建設能夠渡過難關，這同樣也是輔導員素質得以提升的最為關鍵的環節。

2.1 貫徹落實相關政策法規

輔導員隊伍的專業化和職業化建設需要進一步加強，除了完善國家相關政策之外，還需要高校自身將國家制定的相關政策予以落實。總的來說，在落實文件政策方面，各地高校的狀況都非常不平衡，例如，某些高校并未按照一比兩百的比例來進行專職輔導員的配備，并且在輔導員雙線發展、雙重管理、雙重身份的制約下得到有效落實。

2.2 制定出高校輔導員的職業標準

在國家的職業資格體系里占據核心地位的便是職業標準，它對職業資格起著導向的作用。在輔導員隊伍中，建立起行之有效的職業標準能使輔導員的工作更加專業化和職業化，同時也是輔導員地位的重要依據，是讓輔導員樹立職業形象、社會地位、專業地位的基礎。

輔導員職業標準的建立不但為輔導員專業化和職業化發展指明了方向，同時也是輔導員能否達到專業化、職業化的重要衡量依據。

與此同時，通過設立職業標準，還能有助于輔導員轉變其對自身身份的認識，從而樹立更高層次職業理想，幫助其消除在工作上的任意行為和短期行為，以便對工作更加重視。

在進行職業標準編制之時，應當以職業活動作為其編制導向，在職業技能的核心作用下，對職業功能的分析法加以運用，在專業化、國際化、層次化、模塊化的指引下，讓國家標準變成職業必備的能力基礎，使之成為具有靈活性、開放性和動態性的職業標準。輔導員的職業標準需包括職業培訓、職業基本要求、職業鑒定要求、職業等級等內容。

2.3 使輔導員的業內發展長效機制得以完善

高校管理者和各級政府應當為輔導員專業化的發展建立起一個長效的機制，如此才能使輔導員的發展空間、待遇、干事平臺、工作條件等得到保障。現如今，要完善和監理五項機制，包括晉升、培養、獎懲、考評、聘用機制。

2.3.1 晉升機制

此項機制的內容包括輔導員崗位職業的發展階梯，以及怎樣在職業階梯之上尋求發展等。現如今，教育部、人事部已經明確規定，輔導員可同時在管理和教師兩條道上發展，作為教師，他們可獲得教授、副教授、講師等技術職務；作為管理者，他們可獲聘正處、副處、正科、副科、科員等行政職級。

2.3.2 培養機制

提升輔導員業務素質與思想政治素質便需對培養機制加以完善，以便使輔導員的培訓工作得到加強，這也是輔導員工作水平和育人能力得到提升的重要保證，對于輔導員隊伍的增強具有非常重大的意義。通過設立專項經費，制定輔導員培養規劃，以系統培訓作為主體，以輔導員研修基地舉辦培訓作為重點，同研討交流、科學研究、學位進修、學習考察等多形式結合，從而構成多形式、分層次的培訓體系。職業素養、職業技能、職業基礎知識三部分是培訓最主要的內容。

2.3.3 獎懲機制

此項機制包括怎樣激勵工作業績突出的輔導員，以及如何處理重大失責或業績不好的人員等。獎勵業績好的輔導員，獎勵方式包括物質和榮譽；對業績不好的人員實行誡勉，直到其被解聘為止；對失責重大的人員一定要給予相應處罰。

2.3.4 考評機制

此項機制包含的內容包括輔導員履行職責、工作職責以及怎樣反映職責履行狀況等問題。考評內容在設置時需科學、全面，通過以考促管、以評促建等方式，可以建立起充滿活力、有效激勵、競爭擇優的用人機制。

2.3.5 聘用機制

此項機制包含的內容包括雙方的義務、權利以及準入條件。作為一項綜合性的工作，輔導員工作也具有復合型，如此一來，便決定輔導員需扮演多種角色，也就是研究者、管理者、教育者等。這樣便需要輔導員具備很多方面的素養和能力，例如書面表達能力、專業理論素養、組織協調能力等。雙方的義務與權利需通過契約形式來加以確定。

如若上述五項機制能得到科學、合理的設計，同時扎實、穩妥地予以實施，那么，專業化和職業化的建設目標要求便能得到充分的實現，如此便能使輔導員工作的積極性被充分調動起來，從而使越來越多的人愿意從事輔導員的工作。

2.4 使輔導員支撐學科的建設得以加強

要想使輔導員行業專業化程度得到提升，一定要有相應學科作為支撐。一來，使大學生的政治思想教育科學化的水平得到提升，二來，使政治思想教育的學科建設得到進一步深化和細化。而深化和細化的方向則應當與輔導員從事的內容相一致。如此，才能使我們對整個行業規律有更好掌握，將輔導員工作做得更有深度、廣度和高度，從而使輔導員的工作能夠更加得心應手。

3 結語

以專業化、職業化為目標，建設出一支具備高水平素質的輔導員隊伍，是完善和建設學生人格培養的體系要求，同時也是大學生政治思想教育工作得以推進，中國特色可靠接班人和合格建設者得以培養出來的重要舉措。伴隨輔導員隊伍專業化和職業化建設的逐漸深入，輔導員將變成學校里最具吸引力、不可或缺的一員，而輔導員工作也將會變成只有優秀人才才能勝任的工作，此外，輔導員隊伍也會發展成為一支專家型、職業化的隊伍。

參考文獻

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