應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的重構(gòu)與實(shí)踐

摘 要 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)背景引出主題，提出重構(gòu)的目標(biāo)與原則，進(jìn)而結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并給出具體的實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型本科院校 重構(gòu)

1 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)重構(gòu)的背景

（1）教育部在1998年把國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易及工業(yè)外貿(mào)等專(zhuān)業(yè)合并為“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)后，專(zhuān)業(yè)發(fā)展至今，開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)校700余所，每年培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生3萬(wàn)余人。

（2）大部分高校注重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案表現(xiàn)理論課學(xué)分設(shè)置占比較高，實(shí)踐課程學(xué)分設(shè)置占比低于20%。因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能涉及銀行、保險(xiǎn)、海關(guān)、貨運(yùn)、外匯、稅務(wù)、商檢等部門(mén)的操作知識(shí)，且對(duì)教師評(píng)價(jià)側(cè)重科研技能，所以教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作技能、指導(dǎo)才能弱化，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師參與積極性不高，實(shí)踐指導(dǎo)缺乏激情，教學(xué)效果不佳。

（3）學(xué)生思想觀念重理論，輕實(shí)踐。學(xué)生心目中最為理想的職業(yè)是公務(wù)員及各種辦公室工作，而普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能是普通員工的特長(zhǎng)，而普通員工是被輕視的群體，所以大部分學(xué)生把所有的精力去考各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)、證券從業(yè)資格證書(shū)、銀行從業(yè)資格證書(shū)、BEC證書(shū)、計(jì)算機(jī)證書(shū)等和考研，大量的精力用在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，而忽視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

（4）各種外貿(mào)公司及企業(yè)的外貿(mào)部門(mén)，對(duì)學(xué)生的要求，不但英語(yǔ)水平高，而且形象要好，理論知識(shí)扎實(shí)，操作技能強(qiáng)，而不愿意為就業(yè)學(xué)生提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也不愿意為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的技能，而把自身的培訓(xùn)費(fèi)用及職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。

2 問(wèn)題引出

眾多高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐漸增多，專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)趨同化，并且企業(yè)培訓(xùn)職能外轉(zhuǎn)，并且對(duì)人才的需求要求愈來(lái)愈高。這種趨勢(shì)，給學(xué)校造成巨大的壓力，為了學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展及應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)從自身的環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)特色專(zhuān)業(yè)辦學(xué)之路。本文主要在這種背景下，針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新研究。

3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)重構(gòu)重構(gòu)目標(biāo)

3.1 實(shí)踐課程與理論課程比例協(xié)調(diào)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論課程是培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，理論應(yīng)用能力。理論素養(yǎng)與操作能力培養(yǎng)要合適搭配，一般教育部的規(guī)定要至少達(dá)到20%，但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)分析，最好在學(xué)分占比為25%，比較適宜。

3.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力并重

應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)側(cè)重應(yīng)用，但應(yīng)用的前提，需要扎實(shí)的理論儲(chǔ)備，所以重應(yīng)用，但也要平衡專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。既然這樣應(yīng)用型本科院校理論知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用操作的結(jié)合，理論知識(shí)要圍繞實(shí)踐操作而展開(kāi)。

3.3 課內(nèi)、校內(nèi)、校外實(shí)踐布局合理化

實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、校內(nèi)綜合性專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練和校外認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的結(jié)合體。這樣就需要在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)合理搭配，分時(shí)分階段順序進(jìn)行。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)因課程需要設(shè)置、校內(nèi)實(shí)踐因?qū)嶒?yàn)條件而開(kāi)，校外實(shí)習(xí)依學(xué)生能力而定，全方位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，貫穿四年的本科教學(xué)過(guò)程之中。三者適當(dāng)比例尚未有科學(xué)的量化指標(biāo)，一般而言可按照2：5：10進(jìn)行安排。

4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)重構(gòu)原則

4.1 應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)應(yīng)校原則

不同的歷史時(shí)代對(duì)人才的要求不同，不同的行業(yè)不同發(fā)展階段有不同的人才需要，不同的學(xué)校有不同的積淀、不同的傳統(tǒng)、不同的條件，所以重構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)應(yīng)校而變。所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要盡量聯(lián)系時(shí)代主旋律、外貿(mào)企業(yè)實(shí)際環(huán)境、專(zhuān)業(yè)發(fā)展積淀、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)仿真的工作崗位條件，模擬操作，掌握基本操作技能。

4.2 言傳身教同步原則

每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目需要達(dá)到什么目標(biāo)、需要哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)、每個(gè)流程的關(guān)鍵點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)，需要教師以實(shí)際項(xiàng)目親身指導(dǎo)，同時(shí)說(shuō)明各種知識(shí)點(diǎn)。所以實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，依據(jù)校內(nèi)教師素養(yǎng)重構(gòu)實(shí)踐項(xiàng)目，把教師的特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)同學(xué)生操作能力的培養(yǎng)、社會(huì)的需求密切結(jié)合起來(lái)，最大化教師資源利用率。

4.3 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性原則

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置開(kāi)放性專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，利用現(xiàn)代教學(xué)理論，采用情境體驗(yàn)法、案例研討法、創(chuàng)新性研究與學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中擴(kuò)展眼界 發(fā)揮其主動(dòng)參與和積極探索能力。通過(guò)開(kāi)放性項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織才能、計(jì)劃協(xié)調(diào)、談判、臨場(chǎng)應(yīng)變等各種能力，同過(guò)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐建構(gòu)自身的知識(shí)體系，從而掌握知識(shí)精髓。

5 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)重構(gòu)布局

5.1 課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)是指依據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的理論課程性質(zhì)而開(kāi)設(shè)的、為專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，如：《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》實(shí)驗(yàn)、《國(guó)際結(jié)算》實(shí)驗(yàn)、《電子商務(wù)》實(shí)驗(yàn)、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)、《國(guó)際商務(wù)談判》實(shí)驗(yàn)、《經(jīng)貿(mào)文獻(xiàn)閱讀》實(shí)驗(yàn)、《報(bào)關(guān)與報(bào)檢》實(shí)驗(yàn)等。課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生熟練地掌握專(zhuān)業(yè)課程基本理論，為專(zhuān)業(yè)操作技能打下基礎(chǔ)。

5.2 校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目是指依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)條件、學(xué)校教學(xué)資源而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前要具備的一些基本技能而開(kāi)設(shè)的各種實(shí)踐課程，如《公益勞動(dòng)》項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，甘于付出的精神；《英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練》項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)譯能力；《單證設(shè)計(jì)》、《進(jìn)出口模擬》項(xiàng)目，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)國(guó)際貿(mào)易交易處理能力；《科研訓(xùn)練》、《學(xué)年論文》、《畢業(yè)論文》項(xiàng)目，利用學(xué)校優(yōu)秀師資，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的寫(xiě)作能力、研究能力。校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目是課程實(shí)驗(yàn)的延展，進(jìn)入社會(huì)的職前訓(xùn)練。

5.3 校外實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目是指讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)去了解專(zhuān)業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)崗位要求、掌握崗位技能的社會(huì)實(shí)習(xí)課程，如《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》項(xiàng)目的實(shí)施是讓學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)、了解專(zhuān)業(yè)崗位、明確未來(lái)就業(yè)方向；《專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)》項(xiàng)目，通過(guò)教師指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)研，促使學(xué)生掌握與人交往的能力、調(diào)查研究能力、合作能力；《畢業(yè)實(shí)習(xí)》項(xiàng)目是通過(guò)讓學(xué)生在外貿(mào)崗位實(shí)習(xí)，掌握基本的單證處理流程及各種專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

6 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐

通過(guò)6年來(lái)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，并依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施，初步實(shí)踐方案如表1。

以上實(shí)踐安排，因校因勢(shì)而動(dòng)，一切以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為主。