高職高專學生的樂觀主義及健全人格培養探究

摘 要 高職教育作為高等教育的一部分，承擔著向社會輸送技能型人才的任務，在中國教育體制中扮演著重要的角色，所以，高職院校要注重培養學生的樂觀主義和健全人格。而教學體制的改革、廣泛的校園文化活動的開展以及心理健康教育的指導學習，恰恰在培養高職學生樂觀主義和健全人格中起著極其重要的作用。

關鍵詞 高職高專 樂觀主義 健全人格

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

現階段，國家越來越重視高等教育的發展，高職教育作為高等教育的一部分，承擔著向社會輸送技能型人才的任務，在中國教育體制中扮演著重要的角色。但是，教育大師蔡元培先生曾說過：“教育者，養成人格之事業也。是僅為灌輸知識，練習技能之作用，而不貫之以思想，則是機械之教育，非所以適于人類也。”所以說高職教育在給學生灌輸知識、傳授技能的同時，也應該著重培養學生的樂觀主義及健全人格。

受高校擴招的影響，高職學生綜合素質普遍偏低，再加上高職院校因各種就業觀念的影響，對人文素質教育的忽視，直接導致了對學生人格教育的缺失。“不求成才，但求成人”，是高職教育的基本要求，培養積極向上的、具有健全人格的合格勞動者，是教師和家長對高職學生發展關注的焦點，也是教育者和受教育者共同追求的目標，培養高職學生的健全人格既是社會各界達成的共識，也是學校教育的重要目標。

1 樂觀主義和健全人格的科學定義

隨著社會的不斷發展，用人單位在挑選畢業生時，不僅要求高職學生具備良好的職業知識和職業技能，更要求他們具有高尚的精神道德品質、樂觀的心態和健全的人格。

樂觀是一種最為積極的性格因素，樂觀是一種好的心態。樂觀主義也稱為樂天派，是一種對一切事物持正面看法的觀念，是悲觀主義的反義詞。

人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人能作為權利、義務的主體的資格。所謂健全人格是指人格主體的心理品質和行為均符合社會所公認的標準。美國教育家戴爾·卡耐基認為，個人事業上能否取得成功，是否具有健全的人格心理素質是其中的關鍵因素。

2 高職學生現狀分析

中考失敗、高考失利、對學習無望的學生是高職院校的主要生源，少數學生性格缺陷較多，如自控力差、性格孤僻、極端、自私等，進而參與打架、斗毆等惡性事件，且數量呈現逐年上升的趨勢，負面影響較大。高職學生的環境適應問題、人際關系問題、學業發展問題、性格缺失問題、人格健全問題等已逐漸引起社會各界的關注。

（1）從中國的社會分工來看，職業教育仍處于被鄙視的地位，所以部分高職學生自身就帶有一定的失落感和自卑感，普遍缺乏正確認識自我的能力和調控情緒的能力，學習自主性很差，普遍缺乏思考習慣和自我反省意識。與此同時，正處于青春期，逆反心理比較嚴重，加之自身的人生觀、價值觀和世界觀尚未形成，缺乏判斷是非的標準，更容易受不良風氣的影響，往往存在著無所謂的態度甚至各種消極的思想。所以，學生平時曠課逃學、考試作弊、無故輟學的現象比較普遍。

（2）受高職院校給社會輸送技能型人才觀念的影響，學生對自己專業課比較感興趣，忽視基礎課的學習，認為只要自己精通業務，將來求職不難，所以在平時的學習中注重自己的實踐操作能力而忽略自身的人文素質修養。

3 高職高專學生的樂觀主義及健全人格培養探究

高職學生樂觀主義及健全人格培養是一個艱難的過程，并且需要用較大的氣力才能完成，這就要求教師在實踐教學和各項活動中對之進行認真的探索和研究。

首先，以課程模式改革為途徑，培養高職學生樂觀主義及健全人格。現階段，適逢高職課程正在全面改革，在工學結合的背景下，各所高職院校應該以有效培養高素質技能型人才為目標，在課程改革中，特別是基礎課程，應該突出對學生樂觀主義及健全人格的培養。

其次，以豐富的校園文化活動為載體，培養高職學生樂觀主義及健全人格。筆者認為，學生的樂觀主義和健全人格的培養離不開實踐活動，沒有學生的積極參與、親身體驗，僅靠課堂的知識講解，效果微乎其微。所以，高職院校應極力營造校園文化氛圍，面向社會，大力開展豐富多彩的科技、學術、藝術和體育等活動，為學生培養興趣、拓展素質、增長才干、展示才華提供舞臺，為學生健全人格的形成拓寬渠道。

可以說豐富的文化社團、文藝演出、校園技能大賽等活動的開展，絕對會發揮高職學生參與各項活動的積極性和主動性，培養學生動手動腦、彈、唱、跳、演、說等能力，培養學生的樂觀向上的精神。

再次，以校外見習實習為手段，培養高職學生樂觀主義及健全人格。高職學生見習實習的課時比較多，學生本身也對這些課程比較感興趣，所以，教師應該在模擬和實際的工作環境中，利用學生的學習興趣，來培養學生的樂觀主義、積極向上的團隊精神及綜合素質。

最后，開展心理健康教育和心理咨詢活動，營造積極向上的樂觀主義氛圍，培養高職學生樂觀主義及健全人格。心理健康教育是人格教育的重要方式。積極開展心理健康教育和心理咨詢活動，提升高職學生的心理健康水平，可以說是當前高職院校工作中的一個重要方面，通過定期開展專題講座和舉辦各類專家、名家大講壇，發揮心理咨詢室的作用普及學生心理健康知識、培養其心理調適能力及矯冶各種不健康心理和行為偏差等多種方式，來提升學生認識自我、調控自我、承受挫折和適應環境的能力，從而促進學生健全人格的形成。學校從各個方面入手，為學生營造一個積極向上的樂觀主義氛圍來提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1] 閔建杰.論思想道德修養與法律基礎課對高職生健康人格的培養[J].教育與職業，2011.4.

[2] 韓蓉.論高職院校人文教育與高職學生健全人格的培養[J].現代語文，2011.12.